МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
ГБОУ СО «Серовская школа-интернат»

УТВЕРЖДЕНО
Директор
___________Колганов А.А.
Приказ № 47-од
от «31» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 480223)
учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык»
для обучающихся 5 – 9 классов

Составитель: Базина М.В.
Учитель немецкого языка

г. Серов, 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (немецкому) языку.
Программа по иностранному (немецкому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры немецкого языка, межпредметных связей
иностранного (немецкого) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования с учётом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по иностранному (немецкому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному (немецкому) языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию
обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения, освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции, повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
2

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(немецкого) языка формируются компетенции:
образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
На изучение иностранного (немецкого) языка уровне основного общего образования
отводится 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа
неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе – 102 часа (3 часа в неделю).

3

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа). Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
4

повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
5

Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких
сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных на уровне начального
общего образования) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
6

образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler (der
Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (fünfzehn,
fünfzig, fünfte, fünfzigste);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым (Er
liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным
сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den Satz!
Öffne die Tür nicht!).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I.
Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения (schön – schöner – am schönsten/der, die, das
schönste, gut – besser – am besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся
людях), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
немецком языке.
7

Формирование умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.

8

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

9

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
10

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -keit, (die Möglichkeit), heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch);
образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса
un-;
конверсия: образование имён существительных от глагола (das Lesen);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения глагола и
существительного (der Schreibtisch).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с возвратным
местоимением sich.
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen.
Модальный глагол sollen (в Präsens).
11

Склонение имён существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых
образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного
при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
12

7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по
дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
13

Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
14

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
15

тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -tion (die Organisation), префикса un- (das Unglück);
конверсия: имён существительных от прилагательных (das Grün);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения
прилагательного и существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием darum.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с
союзом weil), условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Präteritum.
Oтрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
16

страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
17

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника.
Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.

18

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
19

пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
20

тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik);
образование имён прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos);
словосложение: образование сложных прилагательных путём соединения двух
прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zum Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens, Präteritum).
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
21

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другое).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
22

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями – выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи – создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
23

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников
и вербально (невербально) реагировать на услышанное, использовать переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные
части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
24

форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания – до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.

25

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie), -um
(das Museum);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam), -bar
(lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием deshalb.
Сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом
damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения
26

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого
языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в
питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, композиторах,
музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и других ситуациях).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
27

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в самоуправлении в образовательной организации, готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов
и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
29

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
30

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.

31

Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления, находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять результаты
выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
32

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте, проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие
результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
33

открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 5 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса (объём монологического
высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
34

различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, ler, -in, -chen, имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich, числительные образованные
при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste, имена существительные, образованные путём
соединения основ существительных (das Klassenzimmer), распознавать и употреблять в
устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
нераспространённые и распространённые простые предложения (с простым и
составным глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I;
модальный глагол dürfen (в Präsens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения;
указательное местоимение jener;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
количественные и порядковые числительные (до 100).
3) Социокультурные знания и умения:
35

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран)у изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 6 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 7–8 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7–8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
36

содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70
слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи суффикса -isch, имена
прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса un-, при помощи
конверсии: имена существительные от глагола (das Lesen), при помощи словосложения:
соединения глагола и существительного (der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
37

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen;
модальный глагол sollen (в Präsens);
склонение имён существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже;
личные местоимения в винительном и дательном падежах;
вопросительное местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного
при ответе на вопрос Wohin?.
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
38

Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 7 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – 8–9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для
чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц (объём высказывания – до 90
слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом
до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
39

чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам
чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса -ieren, имена
существительные при помощи суффиксов -schaft, -tion, префикса un-, при помощи
конверсии: имена существительные от прилагательных (das Grün), при помощи
словосложения: соединения прилагательного и существительного (die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием darum;
сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с
союзом weil), условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами;
модальные глаголы в Präteritum;
отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
40

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить,
уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 9–10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
41

зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов),
читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объём высказывания – до 110 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los, имена прилагательные
путём соединения двух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als;
42

глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens, Prästeritum);
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия;
склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
3) Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и других
ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную,
догадку, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя
значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 9 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
43

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12
фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);.
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в
них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём 100– 120 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом
до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;

44

использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием deshalb;
сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv.
3) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения.
4) Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
45

участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
иностранном языке с применением информационно-технологических технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

46

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

1

Всего

Контрольные
работы

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год.

13

1

2

Внешность
и
характер
(литературного персонажа).

3

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт).

7

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание.

5

5

Покупки: продукты питания.

3

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые
предметы.
Переписка
с
иностранными сверстниками.

10

1

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха.

7

1

8

Природа: дикие и домашние животные.
Погода.

13

1

9

Родной город (село). Транспорт.

24

2

10

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные

11

1

человека

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

47

особенности (национальные
традиции, обычаи).
11

праздники,

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6

1

102

9

48

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники.

6

2

Внешность
и
характер
(литературного персонажа).

5

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт).

10

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание.

10

1

5

Покупки: продукты питания.

5

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с
иностранными сверстниками.

22

1

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.

12

1

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода.

6

1

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание
родного
города
(села).
Транспорт.

9

1

человека

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

49

10

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).

10

1

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.

7

1

102

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

50

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

1

Всего

Контрольные
работы

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому.

6

1

2

Внешность
и
характер
(литературного персонажа).

1

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).

8

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение врача.

8

1

5

Покупки: продукты питания.

6

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с
иностранными сверстниками.

7

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.

10

8

человека

Природа: дикие и домашние животные.
Проблемы экологии. Климат, погода.

13

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1
51

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание
родного
города
(села).
Транспорт.

16

10

Средства
массовой
информации
(телевидение, журналы, Интернет).

4

11

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).

14

1

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.

9

1

102

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

52

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

4

2

Внешность
и
характер
(литературного персонажа).

2

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).

15

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение врача.

6

5

Покупки: одежда, обувь и
питания. Карманные деньги.

8

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка
с
иностранными сверстниками.

16

1

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам.

19

1

8

Природа: флора и фауна. Климат, погода.

5

9

Условия
проживания
в
городской
(сельской) местности. Транспорт.

человека

продукты

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

53

10

Средства
массовой
информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).

4

11

Родная
страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).

8

1

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты.

8

1

102

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

54

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения.

10

2

Внешность
и
характер
(литературного персонажа).

5

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка.

15

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение врача.

6

1

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода.

5

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы
и
отношение
к
ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками.

14

1

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.

7

1

человека

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

55

8

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.

7

9

Средства
массовой
информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).

15

10

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.

8

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в
науку
и
мировую
культуру:
государственные
деятели,
учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.

10

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

7

1

56

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема урока

1

Школа
(моя
школа).
Первый школьный день в
новом учебном году.

1

2

Школа. Родители новых
учеников тоже знакомятся.

1

3

Досуг и увлечения. Мы
знакомимся
с
новыми
персонажами сказок.

1

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiy-yazik

4

Каникулы в различное
время года. Что обычно
дети делают летом?

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7590/start/311562/

5

Каникулы в различное
время года. Что делали
Свен, Сабина и другие
летом?

1

6

Каникулы в различное
время
года.
Дети
рассказывают о своих
летних каникулах.

1

7

Досуг и увлечения. Письмо
Сабины.

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78/

https://resh.edu.ru/

1
57

8

Каникулы в различное
время года. Мои каникулы.

1

9

Выдающиеся люди родной
страны
и
страны
изучаемого языка (поэты,
писатели, учёные).

1

10

Родная страна и страны
изучаемого
языка.
Архитектура
старого
немецкого города.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/919/

11

Родная страна и страны
изучаемого
языка.
Достопримечательности
старого немецкого города.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/919/

12

Родной город (село). Кот в
сапогах в старом немецком
городе.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/919/

13

Родной
город
(село).
Достопримечательности
города.

1

https://multiurok.ru/files/chto-obychno-est-vnemetskom-gorode.html

14

Родной город (село). О чём
беседуют прохожие на
улицах города?

1

15

Досуг и увлечения. Что мы
уже знаем и умеем.

1

16

Родной
город
(село).
Достопримечательности.

1
58

17

Родной
город
(село).
Обобщение по теме.

1

18

Родной
город
Контроль по теме.

1

19

Родной
город
(село)
(профессии). В городе
живёт много людей разных
профессий.

1

20

Школа.
Указательные
местоимения dieser, jener и
т.д.

1

21

Мои друзья. Мы берём
интервью.

1

22

Мои друзья. Что нам
рассказывают о жителях
города привидения?

1

23

Родной город. Отношение
жителей к своему городу.
Какое оно?

1

24

Школа. Словосложение.

1

25

Природа.
Домашние
животные (перечисление).

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1053/

26

Природа.
Домашние
животные
(характеристика).

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1053/

27

(село).

Школа.
Обобщающее
повторение.

1

https://multiurok.ru/all-files/german

https://resh.edu.ru/

1
59

28

Школа. Итоговый контроль
по разделу.

1

29

Мои друзья. Как выглядят
улицы немецких городов?

1

30

Внешность
и
характер
человека. Что и кого можно
здесь увидеть?

1

31

Родной город (село). А
какая твоя улица?

1

32

Мои друзья. Спряжение
сильных
глаголов
в
настоящем
времени
Präsens.

1

33

Внешность и характер
человека. Кто прилетел из
космоса?

1

34

Внешность
и
характер
человека. Пришельцы из
космоса знакомятся.

1

35

Моя семья. Мои друзья.
Притяжательные
местоимения.

1

36

Моя семья. Мои друзья (в
гостях у друзей). Немецкие
дети показывают Косми и
Роби свой город.

1

37

Моя семья.
глаголы.

1

Модальные

1

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiy-yazik

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

60

38

Родной
город
(село).
Транспорт в городе.

1

39

Моя семья. Мои друзья.
Обобщение по теме.

1

40

Моя семья. Мои друзья.
Контроль по теме.

1

41

Родной
город
(село).
Строения в городе/ селе.

1

42

Родной город (село). Виды
домов.

1

43

Родной город (село). Куда
пойти
в
городе?
Ориентация в городе.

1

44

Природа в моём городе.
Охрана
природы.
Проблемы экологии.

1

45

Родной
город
(село).
Города
в
России
и
Германии.

1

46

Родной
город
Описание.

1

47

Родной
город
(село).
Обобщение по теме.

1

48

Родной
город
Контроль по теме.

1

49

Моя семья. Семья Габи.
Какая она?

(село).

(село).

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokunemeckogo-yazyka-umweltprobleme-6718897.html

https://multiurok.ru/all-files/german

1
https://www.uchportal.ru/load/95-1-0-90693
61

50

Моя семья. Дом Габи.

1

51

Моя семья. Дом Габи.

1

52

Моя семья. В гостях у
Габи.

1

53

Родной город (село). Мой
дом. Какой он?

1

54

Здоровый образ жизни:
Мой
распорядок
дня
(будний
день)
Ильза
помогает своим родителям.

1

55

Здоровый образ
Мой распорядок
выходной день.

1

56

Родная страна и страны
изучаемого
языка.
Подготовка и реализация
проекта.

1

57

Природа. Погода в моём
городе/ селе. Как выглядит
город в разное время года?

1

https://www.uchportal.ru/load/95-1-0-92992

58

Природа в моём городе/
селе. Как меняется погода
в зависимости от времени
года.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/875/

59

жизни:
дня в

Природа в моём городе. О
чём
нам
рассказывает
календарь?

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7595/start/

1

62

60

Родная страна и страны
изучаемого
языка
(праздники
страны
изучаемого языка). Какие
праздники
широко
известны в Германии?

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7599/start/

61

Родная страна и страны
изучаемого
языка.
Праздники родной страны.
Какие праздники широко
известны в России?

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7599/start/

62

Родная страна и страны
изучаемого
языка.
Написание
поздравительной открытки.

1

63

Покупки:
продукты
питания.
Поход
за
покупками с семьёй.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7595/start/

64

Покупки:
продукты
питания.
Поход
за
покупками
самостоятельно.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7595/start/

65

Досуг и увлечения. Где
живёт пасхальный заяц?

1

https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-urokanemeckogo-yazyka-po-teme-pasha-v-rossii-igermanii-6750744.html

66

Родная страна и страны
изучаемого языка. Мой
любимый праздник.

1

63

67

Досуг
и
увлечения.
Обобщение по теме.

1

68

Досуг
и
увлечения.
Контроль по теме.

1

69

Природа. Погода. Планета
Земля в опасности.

1

70

Природа.
Косми
предлагает
организовать
большую уборку города.

1

71

Школа.
Школьные
принадлежности.

1

72

Природа.
Окружающая
загрязнена.

1

73

Природа в моём городе
(что можно сделать для
природы в моём городе/
селе).
Мы
должны
охранять мир вокруг нас.

1

74

Школа
(школьный
кружок).
Чем
заняты
ученики в кружках.

1

75

Школа. Выбор профессии.

1

76

Природа в моём городе
(селе).
Обобщающее
повторение.

1

77

Природа в моём городе
(селе). Контроль по теме.

1

Погода.
среда

1
https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiy-yazik

https://multiurok.ru/all-files/german

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3371/

1
64

78

Досуг и увлечения. Поход
в кино с друзьями и
одноклассниками.

1

79

Здоровый образ жизни.
Распорядок дня моего
друга / моей подруги.

1

80

Здоровый образ жизни.
Здоровое питание: что я
ем.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/326/

81

Здоровый образ жизни:
Здоровое питание: день
здорового
питания
в
школе.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/318/

82

Покупки:
продукты
питания.
Поход
за
покупками с друзьями.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/326/

83

Каникулы в различное
время года. Каникулы в
деревне, на даче.

1

84

Каникулы в различное
время года. Обобщение по
теме.

1

85

Каникулы в различное
время года. Контроль по
теме.

1

86

Школа.
праздник.

1

87

Природа. Погода.

Школьный

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3537/

1
65

88

Родной город. Здания в
городе.

1

89

Родноое село. Описание.

1

90

Родной город (село). Центр
города.

1

91

Родной город (село). Что я
могу сделать для своего
города?

1

92

Родной
город
(село).
Обобщение по теме.

1

93

Родная страна и страны
изучаемого языка. Сказки,
рассказы.

1

94

Родная страна и страны
изучаемого
языка.
Рассказываем сказку.

1

95

Родной
город
(село).
Подготовка и реализация
проекта.

1

96

Родная страна и страны
изучаемого
языка.
Обобщение по теме.

1

97

Родная страна и страны
изучаемого
языка.
Контроль по теме

1

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

https://multiurok.ru/all-files/german

1

66

98

Выдающиеся люди родной
страны и страны
изучаемого языка.
Писатели.

1

99

Выдающиеся люди родной
страны
и
страны
изучаемого
языка.
Народный фольклор.

1

100

Выдающиеся люди родной
страны
и
страны
изучаемого языка. Учёные.

1

101

Выдающиеся люди родной
страны
и
страны
изучаемого
языка.
Обобщение по теме.

1

102

Выдающиеся люди родной
страны
и
страны
изучаемого
языка
Итоговый контроль.

1

1

102

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

67

6 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема урока

1

Школа (начало учебного года в
моей школе). Здравствуй, школа!

1

2

Жизнь в городе и сельской
местности. Жизнь в городе.

1

3

Жизнь в городе и сельской
местности Люди и их профессии

1

4

Жизнь в городе и сельской
местности. Транспорт. Улицы и
переулки.

1

5

Жизнь в городе и сельской
местности. Транспорт на улицах
города.

1

6

Жизнь в городе и сельской
местности
Транспорт.
Как
добраться до …?

1

7

Жизнь в городе и сельской
местности: за и против.

1

8

Жизнь в городе и сельской
местности. Обобщение по теме.

1

9

Жизнь в городе и сельской
местности. Контроль по теме.

1

10

Школа Начало учебного года.
везде ли оно одинаково?

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

1
https://resh.edu.ru/
68

11

Школа поздравляем с началом
учебного года.

1

12

Школа Начало учебного года в
Германии.

1

13

Школа. Начало учебного года в
разных странах).

1

14

Школа Мой брат первый раз идёт
в школу.

1

15

Каникулы в разное время года.
Чем мы занимались летом?

1

16

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Мои друзья Тиль
поздравляет с новым учебным
годом.

1

17

Школа. Моя первая учительница.

1

18

Природа. Климат. Погода. Чему
радуются дети осенью?

1

19

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка Чтение.
"Лесная школа".

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://multiurok.ru/all-files/german

1

https://infourok.ru/uroka-nemeckogoyazyka-v-5-klasse-po-teme-zhivotnyeobobshayushee-povtorenie6741544.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-ponemeckomu-yazyku-na-temudostoprimechatelnosti-germanii6730700.html

Родная
страна
и
страны
изучаемого
языка
(общая
информация о Германии).
20

https://multiurok.ru/all-files/german

69

21

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Обобщение по теме.

1

22

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Контроль по теме.

1

23

Природа За окнами листопад.

1

24

Природа: Погода осенью.

1

25

Жизнь в городе и сельской
местности. Осень на селе.

1

26

Здоровый образ жизни. Фрукты и
овощи осенью.

1

27

Природа: дикие и домашние
животные Птицы и звери осенью.

1

28

Взаимоотношения в семье и с
друзьями Образование Partizip II.

1

29

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Präsens и Präteritum
глагола sein.

1

30

Покупки: продукты питания. В
овощном магазине.

1

31

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(увлечения моих друзей).

1

1
https://multiurok.ru/files/prezentatsiiapo-nemetskomu-iazyku-po-teme-derher.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/875/

https://infourok.ru/uroka-nemeckogoyazyka-v-5-klasse-po-teme-zhivotnyeobobshayushee-povtorenie6741544.html

https://resh.edu.ru/subject/lesson/877/

https://resh.edu.ru/

70

32

Климат. Погода в моём городе /
селе. Моё любимое время года.

1

33

Природа.
Климат.
Контроль по теме.

1

34

Школа. Здание моей школы.

1

35

Школа.
Классная
описание.

1

36

Школа. Немецкие школы. Какие
они?

1

37

Школа. Что думают о своей
школе немецкие школьники?

1

38

Школа.
Немецкие
дети
рассказывают о своих школах.

1

39

Школа. Школа мечты. Какая
она?

1

40

Школа (подготовка и реализация
проекта).

1

41

Внешность и характер человека.
Возвратные глаголы.

1

42

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Мои друзья. Падежи в
немецком языке.

1

43

Школа. В новой школе.

1

44

Школа. Мы
своей школе.

Погода.

комната,

рассказываем

о

1

https://multiurok.ru/all-files/german

1
https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://infourok.ru/prezentaciya-ponemeckomu-yazyku-ekskursiya-poshkole-6736934.html

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

https://resh.edu.ru/subject/lesson/918/
71

45

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка. Мы
рассказываем о своей школе.

1

46

Внешность и характер человека.
Разговоры,
которые
можно
услышать в школе.

1

47

Родная
страна
и
страны
изучаемого
языка.
Страны
изучаемого языка. На улице
имени Роберта Коха.

1

48

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка. О чём
мечтают
современные
школьники.

1

49

Школа. Контроль по теме.

1

50

Школа. Какие предметы изучают
в школе наши немецкие друзья?

1

51

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Изучаем время, чтобы не
опоздать.

1

52

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Спряжение глагола dürfen.

1

53

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Мои друзья. Гиги друг Йорга.

1

https://multiurok.ru/all-files/german

1

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

72

54

Школа.
Предлоги
управления.

55

Школа. Классная комната Йорга.

1

56

Школа.
повествовательное
Präteritum.

1

57

Школа. Три основные формы
глагола.

1

58

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка. Чтение.
"Первое
дело
комиссара
Книпельс".

1

59

Внешность и характер человека.
Описание
литературного
персонажа.

1

60

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Дневник Эльки.

1

61

Внешность и характер человека.
Перед уроком на школьном
дворе.

1

62

двойного

Прошедшее
время

Выдающиеся
люди
родной
страны и страны изучаемого
языка (читаем стихи и поём
песни). Шутки из школьной
жизни.

1

1

https://multiurok.ru/all-files/german

https://multiurok.ru/all-files/german

https://multiurok.ru/all-files/german

https://resh.edu.ru/

73

63

Выдающиеся
люди
родной
страны и страны изучаемого
языка:
(великие
писатели
Германии). Сказка "Золушка".

1

64

Здоровый образ жизни. С чего
начинается утро?

1

65

Здоровый образ жизни. Любимые
занятия Эльки. А ваши?

1

66

Здоровый образ жизни (порядок
в комнате). Предлоги с Dativ.

1

67

Здоровый образ жизни (мой
здоровый
образ
жизни).
Распорядок дня.

1

68

Здоровый образ жизни. Утро
Дирка.

1

69

Внешность и характер человека
(внешность
и
характер
литературного персонажа). Мы
рисуем животных.

1

70

Здоровый
образ
Склонение
существительных.

1

71

Здоровый образ жизни. Этот
длинный день.

72

жизни.
имён

Каникулы в разное время года.
Чем
заняться
в
осенние
каникулы.

1

1

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/879/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6274/

https://multiurok.ru/all-files/german

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

74

73

Здоровый
образ
Обобщение по теме.

74

Здоровый образ жизни. Контроль
по теме.

1

75

Родная
страна
и
изучаемого
языка.
информация о России.

1

76

Родная
страна
и
страны
изучаемого языка. Свободное
время. Что мы только не делаем?

1

77

Каникулы в разное время года.
Советы путешественникам.

1

78

Каникулы в различное время
года. Путешествие по стране
изучаемого языка. Путешествие в
Берлин.

1

79

Каникулы в разное время года.
Путешествия по России и
иностранным
странам.
Путешествие по Франкфурту-наМайне.

1

80

жизни.

страны
Общая

Каникулы в разное время года.
Путешествия по России и
иностранным странам. Бремен город музыкантов.

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1046/-

1

https://multiurok.ru/all-files/german

75

81

Каникулы в разное время года.
Путешествия по России и
иностранным странам. Поездка
классом.

82

Покупки: продукты питания
Питание в поездке и
в
повседневной жизни.

1

83

Покупки: продукты
Моё любимое блюдо.

1

84

Каникулы в разное время года.
Путешествия по России и
иностранным странам. Perfekt с
глаголами движения.

1

85

Каникулы.
Путешествия
по
России и иностранным странам.
Итак, где были наши друзья?

1

86

Каникулы.
Путешествия
по
России и иностранным странам.
Что видели школьники во время
поездки?

1

87

Взаимодействие в семье и с
друзьями. Разговор на улице.

1

88

питания.

Каникулы.
Путешествие
по
России и иностранным странам.
Дирк рассказывает о поездке с
друзьями во Франкфурт.

1

1

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://resh.edu.ru/

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

76

89

Родная
страна
и
страны
изучаемого языка. Немецкий
город Гамбург.

1

90

Выдающиеся
люди
родной
страны и страны изучаемого
языка. Читаем отрывок из
художественного произведения.

1

91

Каникулы.
Путешествия
по
России и иностранным странам.
Контроль по теме.

1

92

Родная
страна
и
страны
изучаемого языка. Праздники.

1

93

Родная
страна
и
страны
изучаемого
языка.
Страны
изучаемого
языка.
Добро
пожаловать на карнавал.

1

94

Родная
страна
и
страны
изучаемого
языка.
Будущее
время Futurum.

1

95

Покупки: одежда.

1

96

Покупки: продукты питания.

1

97

Родная
страна
и
страны
изучаемого языка. Обобщение по
теме.

1

98

Родная
страна
и
страны
изучаемого языка. Контроль по
теме.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/882/

1

https://multiurok.ru/all-files/german

https://resh.edu.ru/

1

77

99

Выдающиеся
люди
родной
страны и страны изучаемого
языка. Великие поэты Германии.

1

100

Выдающиеся
люди
родной
страны и страны изучаемого
языка Мой любимый писатель.
Краткая
биография,
ищем
информацию в интернете.

1

101

Выдающиеся
люди
родной
страны и страны изучаемого
языка. Обобщение по теме.

1

102

Выдающиеся
люди
родной
страны и страны изучаемого
языка. Итоговый контроль.

1

1

102

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://multiurok.ru/all-files/german

78

7 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема урока

1

Каникулы в различное время
года. Летние каникулы.

1

2

Каникулы в различное время
года. Делимся впечатлениями о
путешествии. Летние каникулы в
письмах.

1

3

Каникулы в различное время
года. Делимся впечатлениями о
путешествии. Летние каникулы в
письмах.

1

4

Школа. А как провели лето наши
немецкие друзья?

1

5

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Немецкоговорящие страны.

1

6

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Что такое
Родина для каждого из нас?

7

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Моя Родина это...

Всего

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3373/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3568/

https://infourok.ru/prezentaciya-ponemeckomu-yazyku-na-temu-chto-mynazyvaem-nashej-rodinoj-6751450.html

1

79

8

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Наша большая
страна.

1

9

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Германия,
Австрия.

1

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Швейцария,
Россия.

1

11

Жизнь в городе и сельской
местности. Моя Родина - моя
деревня.

1

12

Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Мои
друзья.
Объединённая Европа - что это?

1

13

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Я советую тебе...

1

14

Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Мои
друзья
по
переписке.
Инфинитивный
оборот с частицей zu.

1

15

Каникулы в различное время
года.
Склонение
имен
прилагательных.

1

16

Каникулы в различное время
года.
Склонение
имён
прилагательных.

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://resh.edu.ru/

1

80

17

Покупки: продукты питания.
Питание школьников в каникулы.

1

18

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по
теме.

1

19

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Контроль по
теме.

1

20

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Лицо города визитная карточка страны.

1

21

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Москва столица нашей Родины.

1

22

Родная страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
СанктПетербург - музей под открытым
небом.

1

23

Родная страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Города
Золотого кольца России.

1

24

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка. Города
Германии: Лейпциг, Веймар,
Дрезден.

1

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

1

https://multiurok.ru/all-files/german

https://resh.edu.ru/subject/lesson/874/

https://resh.edu.ru/

81

25

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Нюрнберг, Вена, Берн.

1

26

Каникулы в различное время
года. Города Германии - какие
они?

1

27

Средства массовой информации.
Неопределённо-личное
местоимение man.

28

Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Сложносочинённое
предложение.

1

29

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка (писатели).

1

30

Внешность и характер человека,
литературного персонажа.

1

31

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Обобщение по теме.

1

32

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Контроль по теме.

1

33

Жизнь в городе и сельской
местности. Движение в большом
городе.

1

34

Жизнь в городе и сельской
местности. Виды транспорта.

1

35

Жизнь в городе и сельской
местности. Движение транспорта.

1

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

1

https://resh.edu.ru/

82

36

Жизнь в городе и сельской
местности. Как спросить дорогу?
Ситуативное общение.

1

37

Средства массовой информации.
Из истории автомобиля.

1

38

Жизнь в городе и сельской
местности. Правила поведения на
дороге. Дорожные знаки.

1

39

Жизнь в городе и сельской
местности. Первая молодёжная
улица в Берлине.

1

40

Школа. Работа с текстом "Путь
Улли в школу".

1

41

Школа.
придаточные
дополнительные предложения.

1

42

Школа. Модальные глаголы. Их
употребление в речи.

1

43

Средства массовой информации.
Правила дорожного движения в
России и Германии (поиск
информации в интернете).

1

44

Школа. Как написать письмо
своему немецкому другу.

1

45

Средства массовой информации.
Берлинское метро и автомобиль
будущего.

1

https://multiurok.ru/all-files/german

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://resh.edu.ru/

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://multiurok.ru/all-files/german

83

46

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Контроль по теме.

1

47

Жизнь в городе и сельской
местности. Плюсы жизни в
сельской местности.

1

48

Природа: дикие и домашние
животные. Домашние животные
и птицы в деревне.

1

49

Жизнь в городе и сельской
местности. Работа в селе.

1

50

Жизнь в городе и сельской
местности. Всё под одной
крышей.

1

51

Жизнь в городе и сельской
местности. Чудесная жизнь в
селе.

1

52

Жизнь в городе
местности.
лошадиной фермы.

1

53

Жизнь в городе и сельской
местности.
Преимущества
и
недостатки.

1

54

Жизнь в городе и сельской
местности.
Преимущества
и
недостатки.

1

55

Покупки: продукты питания.
Различные виды магазинов.

1

и

сельской
Посещение

1

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

84

56

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Народные
промыслы. Хохлома. Знаменитые
деревни России.

1

57

Каникулы в различное время
года. Мечты о лете. Будущее
время.

1

58

Каникулы в различное время
года. Придаточные предложения
причины.

1

59

Каникулы в различное время
года. Где провести каникулы: в
деревне или городе?

1

60

Каникулы в различное время
года. Чем заняться во время
каникул?

1

61

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Праздник
урожая в Германии.

1

62

Жизнь в городе и сельской
местности. Обобщение по теме.

1

63

Жизнь в городе и сельской
местности. Контроль по теме.

1

64

Природа. Позаботимся вместе о
нашей планете Земля!

1

65

Природа. Проблемы экологии.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3380/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3497/

66

Природа. Лес в опасности!

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/files/daserntedankfest-ist-ein-traditionelles-festim-h.html

1

85

67

Природа:
Климат.
Погода.
Проблемы загрязнения воздуха и
воды.

1

68

Природа. Кислотные дожди и
озоновые дыры.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3497/

69

Природа.
система.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-kuroku-nemeckogo-yazykaumweltprobleme-6718897.html

70

Природа. Сортировка мусора.

1

71

Природа.
Откуда
появляется нефть?

1

72

Природа:
Защита
природы.
Экологические организации.

1

73

Природа.
Систематизация
простых предложений. ССП и
СПП.

1

74

Школа. Школьная жизнь. Друзья
по переписке. Развитие навыков
ситуативного общения.

1

75

Школа.
Школьная
жизнь.
Участие немецкой молодёжи в
защите окружающей среды.

1

76

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка. Учёные.

1

77

Наша

экологическая

Природа:
Климат.
Обобщение по теме.

в

морях

https://multiurok.ru/all-files/german

Погода.
1
86

78

Природа:
Климат.
Контроль по теме

Погода.

79

Здоровый
образ
жизни. В
здоровом теле - здоровый дух!

1

80

Здоровый образ жизни. Режим
дня. Посещение школьного врача.

1

81

Здоровый образ жизни. У меня
болит …

1

82

Здоровый
образ
жизни.
занимаюсь спортом.

1

83

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
Популярные виды спорта.

1

84

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка. Летние
и зимние виды спорта.

1

85

Здоровый
образ
Олимпийские игры.

1

86

Здоровый
образ
жизни.
Всемирные игры. Неолимпийские
виды спорта.

87

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка. Работа с
текстом
"Двойная
победа".
Обучение пересказу.

1

88

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка. Мы
занимаемся спортом, чтобы...

1

Я

жизни.

1

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3448/

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4686/

1

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

87

89

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка. Что
нужно делать, чтобы быть
здоровым?

1

90

Покупки: продукты питания.
Одежда, в которой мне удобно.

1

91

Покупки: продукты питания.
Здоровое питание школьников.

1

92

Покупки: продукты
Питание дома.

1

93

Покупки: продукты питания. Еда
полезная и не очень.

94

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка. Спортсмены.

1

95

Здоровый
образ
Обобщение по теме.

1

96

Здоровый образ жизни. Контроль
по теме.

1

97

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта).

1

98

питания.

жизни.

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка (музыканты).

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1573/

https://multiurok.ru/all-files/german

1
https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

1

https://resh.edu.ru/

1

88

99

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка (поэты).

1

100

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка (художники).

1

101

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка. Обобщение по
теме.

1

102

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка. Итоговый
контроль.

1

1

102

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

https://multiurok.ru/all-files/german

https://resh.edu.ru/

89

8 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема урока

1

Виды отдыха в различное время
года. Что рассказывают о лете
немецкие дети?

1

2

Виды отдыха в различное время
года. Поездка за границу — это
интересно?

1

3

Виды отдыха в различное время
года. Как я провёл летние
каникулы?

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

https://infourok.ru/konspekt-urokanemeckogo-yazyka-v-8-klasse-meinesommerferien-6749989.html

4

Виды отдыха в различное время
года. Как я провёл летние
каникулы?

1

https://infourok.ru/konspekt-urokanemeckogo-yazyka-v-8-klasse-meinesommerferien-6749989.html

5

Виды отдыха в различное время
года. Молодёжные базы отдыха.

1

6

Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Молодёжные
базы
отдыха.

1

7

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Работа с текстом "На
площадке для кемпинга".

1

8

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Письма от наших
немецких друзей.

1
90

9

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка.
Готфрид Бюргер "Сырный остров"
(истории Барона Мюнхаузена).

1

10

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка.
Александр
Бург
"Капитан
Куммелькорн и тигриная охота".

1

11

Средства массовой информации.
Радиоинтервью:
"Meine
Sommerferien", "Urlaub zu Hause".

1

12

Природа: флора и фауна. Климат,
погода. Погода в моём регионе.

1

13

Природа: флора и фауна. Описание
карты с погодой.

1

14

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного подростка. Сложное
прошедшее время Perfekt.

1

15

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного подростка. Сложное
прошедшее время Plusquamperfekt.

1

16

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка.
Придаточные
предложения
времени.

1

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

91

17

Внешность и характер человека
(литературного
персонажа).
История
в
картинках.
"Как
Мюнхаузен
путешествовал
в
Россию".

18

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного подростка. Каким
было
лето
для
немецких
школьников?

1

19

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка.
Где
школьники проводят лето охотнее?

1

20

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка.
Чем
занимаются на каникулах немецкие
школьники?

1

21

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного подростка. Летние
истории.

1

22

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного подростка. Где и как
немцы проводят свой отпуск?

1

23

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка.
Обобщение по теме.

1

24

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного подростка. Контроль
по теме.

1

1

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://multiurok.ru/all-files/german

1

92

25

Школа, школьная жизнь. Система
образования в Германии.

1

26

Школа, школьная жизнь. Виды
школ в Германии.

1

27

Школа,
школьная
жизнь.
Интегрированная школа, школа
Монтессори, Вальдорфская школа.

1

28

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка.
Кристина Нёстлингер "Эммануэль
и школа" (отрывок).

1

29

Школа.
Письмо
Татьяны
психологу. Текст "Panik vor der
Schule".

1

30

Школа.
Ответ
психолога Татьяне.

1

31

Школа. Моя школа и мои учителя.

1

32

Школа. Предметы в школе.

1

33

Здоровый образ жизни.
физкультуры в школе.

34

Здоровый образ жизни. Что нужно,
чтобы быть здоровым?

1

35

Здоровый образ жизни. Домашняя
еда. Правильно ли я питаюсь?

1

36

Здоровый образ жизни. Правильное
питание: за и против.

1

школьного

Урок

1

https://infourok.ru/prezentaciya-ponemeckomu-yazyku-na-temu-sistemaobrazovaniya-v-germanii-6751466.html

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://multiurok.ru/all-files/german

93

37

Школа. Система оценивания
Германии и России.

38

Школа. Обмен учениками. Для
чего?

1

39

Школа.
Зачем
мы
иностранные языки?

1

40

Школа.
немецкие
школах?

41

Школа. Эрих Кестнер. "Летающая
классная комната".

1

42

Школа. Встреча одноклассников
после каникул.

1

43

Внешность и характер человека.
Характеристика
человека
с
помощью
придаточных
предложений.

1

44

Школа. О чём говорят школьники
на перемене?

1

45

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка.
Как
научиться учиться?

1

46

в

изучаем

Что
рассказывают
школьники о своих

Средства массовой информации
(телевидение,
радио,
пресса,
Интернет). Учащиеся и компьютер.

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5640/

1

1

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

94

47

Средства массовой информации
(телевидение,
радио,
пресса,
Интернет). Смартфоны в школе: за
и против.

1

48

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка.
Вокруг Рейна: немецкая улица
сказок. Братья Гримм "Крысолов из
Гамельна".

1

49

Школа,
школьная
Обобщение по теме.

1

50

Школа, школьная жизнь. Контроль
по теме.

1

51

Виды отдыха в различное время
года. Подготовка к путешествию.

1

52

Виды отдыха в различное время
года. Куда в отпуск? Выбираем
цель путешествия.

1

53

Виды отдыха в различное время
года. Собираем чемодан.

1

54

Покупки:
одежда,
обувь
и
продукты питания. В магазине
одежды с родителями.

1

55

Покупки:
одежда,
продукты питания.
продавцом.

обувь
Беседа

1

56

Покупки.
питания.

продуктов

Выбор

жизнь.

и
с

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4019/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3968/

1
95

57

Здоровый образ жизни. Питание в
поездке.

1

58

Виды отдыха в различное время
года (путешествие по стране
изучаемого языка). Берлин для
молодёжи.

1

59

Виды отдыха в различное время
года (путешествие по стране
изучаемого языка). Кёльн.

1

60

Виды отдыха в различное время
года. Ганс Фаллада "Подготовка к
путешествию".

1

61

Виды отдыха в различное время
года. Курт Тухольсий. "Искусство
путешествовать
правильно
и
неправильно".
Советы
путешественникам.

1

62

Виды отдыха в различное время
года. Что я делаю в путешествии?

1

63

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного подростка. Всемирно
известные музеи и галереи.

1

64

Виды отдыха в различное время
года. Путешествие по России.
(подготовка проекта).

1

65

Виды отдыха в различное время
года. Путешествие по России.
Крупные города.

1

https://multiurok.ru/all-files/german

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://multiurok.ru/all-files/german

96

66

Виды отдыха в различное время
года. Путешествие по России.
(реализация и защита проекта).

1

67

Виды отдыха в различное время
года.
Мои
впечатления
от
путешествия.

1

68

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Встречаем гостей из
Германии.

1

69

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка.
Программа
пребывания.
Что
показать гостям?

1

70

Покупки:
одежда,
продукты питания.

1

71

Покупки. Сувениры для немецких
гостей.

1

72

Покупки:
продукты
деньги.

1

73

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка.
Произведения Бертольда Брехта.

74

одежда,
питания.

обувь

и

обувь
и
Карманные

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
иностранным странам. Обобщение
по теме.

1

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

https://resh.edu.ru/

1

97

75

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
иностранным странам. Контроль по
теме.

76

Условия проживания в городской
(сельской) местности. Что мы
знаем о Германии?

1

77

Условия проживания в городской
(сельской) местности. Мюнхен столица Баварии.

1

78

Условия проживания в городской
(сельской)
местности.
Достопримечательности Берлина.

1

79

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного подростка. Мюнхен.
Что посетить в городе?

1

80

Природа. Рейн - живописная река
Германии.

1

81

Природа. Путешествие по Рейну.

1

82

Покупки. В ресторане. Как заказать
еду?

1

83

Условия проживания в городской
(сельской)
местности.
На
железнодорожном вокзале.

1

84

Покупки.
Покупаем
Ситуативное общение.

1

1

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3379/

билеты.
1

https://multiurok.ru/all-files/german

98

85

Условия проживания в городской
(сельской) местности. Встречаем и
провожаем гостей.

1

86

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка.
Экскурсия по городу.

1

87

Здоровый образ
путешествуем.

1

88

Природа.
Климат,
погода.
Придаточное
определительное
предложение.

1

89

Средства массовой информации
(телевидение,
радио,
пресса,
Интернет).
Как
узнать
об
интересных событиях?

1

90

Условия проживания в городской
(сельской) местности. Придаточное
определительное предложение.

1

https://infourok.ru/soyuzy-wenn-undals-6739816.html

91

Средства массовой информации
(телевидение,
радио,
пресса,
Интернет). Страдательный залог.

1

https://infourok.ru/rabota-po-temepassivnyj-zalog-6739077.html

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Экскурсия по
Кёльну.

1

93

жизни.

Мы

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. В кафе.

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

1

99

94

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Мы совершили
путешествие по Германии.

1

95

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Традиции и
обычаи немецкоязычных стран.
Творческий проект.

1

96

Родная страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Праздники
страны изучаемого языка.

1

97

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Национальные
праздники в России.

1

98

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по
теме.

1

99

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Контроль по
теме.

1

100

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты,
всемирно
известные
учёные
(подготовка и реализация проекта).

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3444/

https://multiurok.ru/all-files/german

https://resh.edu.ru/

1

https://multiurok.ru/all-files/german

100

101

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты,
всемирно известные музыканты
(подготовка и реализация проекта).

1

102

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.
Итоговый контроль

1

1

102

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

101

9 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема урока

1

Родная страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Крупные
города.

1

2

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
иностранным странам. Где и как
ты провёл летние каникулы?

1

3

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
иностранным странам. Каникулы
в Австрии.

1

4

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
иностранным странам. Места
отдыха в Германии.

1

5

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
иностранным странам. Выбор
транспорта для путешествия.

1

6

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
иностранным
странам.
Путешествие автостопом.

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://multiurok.ru/all-files/german

https://resh.edu.ru/

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

102

7

Школа, школьная жизнь. Школы
в России и в Германии:
сравнение.

1

8

Школа,
школьная
Международная школа.

1

9

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Где говорят на
немецком?

1

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Где говорят на
немецком?

1

11

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
иностранным
странам.
Обобщение по теме.

1

12

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
иностранным странам. Контроль
по теме.

1

13

жизнь.

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Интересы
современного
подростка. Роль книги в жизни
подростка (культура чтения). Что
читает современная молодёжь?

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5524/

https://resh.edu.ru/

1

https://infourok.ru/urok-ferien-undbücher-gehören-sie-zusammen6716263.html

103

14

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру.
Классики немецкой литературы.

1

15

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру
Классики русской литературы.

1

16

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру.
Великие поэты.

1

17

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Интересы
современного
подростка. Роль книги в жизни
подростка.
Стихотворение
Германа Гессе "Книги".

1

18

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Интересы
современного
подростка. Роль книги в жизни
подростка. Ганс Фаллада "В те
далёкие детские годы" (отрывок).

1

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

104

19

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Интересы
современного
подростка. Роль книги в жизни
подростка. Стихотворения Гёте,
Шиллера, Гейне.

1

20

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Интересы
современного
подростка. Мирьям Преслер
"Горький шоколад" (отрывок).

1

21

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Интересы
современного
подростка. Комиксы и их смысл.

1

22

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Интересы
современного
подростка. В книжной лавке.

1

23

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Интересы
современного
подростка. Роль книги в жизни
подростка
(современный
подросток. Описание книг. Какие
они?

1

https://multiurok.ru/all-files/german

https://multiurok.ru/all-files/german

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4662/

105

24

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Интересы
современного
подростка. Книжные каталоги.

1

25

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Интересы
современного
подростка. Литературные жанры.

1

26

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Интересы
современного
подростка. Книги, которые я
охотно читаю.

1

27

Внешность и характер человека
(литературного
персонажа).
Описание
литературного
персонажа.

1

28

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Интересы
современного
подростка. Страдательный залог.

1

29

Покупки.
Употребление
страдательного залога.

1

30

Покупки.
Инфинитивные
обороты с частицей zu.

1

31

Покупки.
предложения
damit.

1

Придаточные
цели с союзом

https://multiurok.ru/all-files/german

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://resh.edu.ru/

106

32

Школа, школьная библиотека.
Чтение: за и против.

1

33

Школа, школьная жизнь. Мария
Луиза
Кашниц
"Последняя
книга"

1

34

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Какие города
Германии
называют
"Город
книг"?

1

35

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. "Читающие"
города России. (подготовка и
реализация проекта).

1

36

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Обобщение по теме.

1

37

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Контроль по теме.

1

38

Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Проблемы
современной
молодёжи.
Субкультуры в Германии и
России.

39

Внешность и характер человека.
Что
сегодня
важно
для
молодёжи?

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

1
https://multiurok.ru/all-files/german

1

https://multiurok.ru/all-files/german
1

107

40

Внешность и характер человека.
Как я выгляжу? Стремление к
индивидуальности.

1

41

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения. Семья в России.

1

42

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения. Семья в Германии.

1

43

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты в семье и
их решения.

1

44

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения. Кристина Нёстлингер
"Ильза ушла".

1

45

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Проблема насилия в
школе и дома.

1

46

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные
деньги Родители. (за или против
карманных денег?)

1

47

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные
деньги.
Как
правильно
обращаться
с
карманными
деньгами?

1

https://multiurok.ru/all-files/german

https://resh.edu.ru/

www.kinderbuchforum.de

https://multiurok.ru/all-files/german

108

48

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка.
Интересы
современного
подростка. Компьютер - причина
конфликта.

1

49

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения.
Чего
боится
современная молодёжь?

1

50

Внешность и характер человека
(литературного
персонажа).
Черты характера.

1

51

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). Что
думают взрослые о молодёжи.

1

52

Здоровый образ жизни. Советы
психолога.

1

53

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения.
Инфинитивные
обороты statt zu, ohne zu.

1

54

Школа, школьная жизнь. Мирьям
Преслер. "Горький шоколад"
(отрывок).

1

55

Здоровый
образ
жизни.
Молодёжные центры в Германии.

https://resh.edu.ru/

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

https://multiurok.ru/all-files/german

1

109

56

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения. Обобщение по теме.

1

57

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения. Контроль по теме.

1

58

Школа, школьная жизнь. Система
школьного
и
высшего
образования в Германии.

1

59

Школа,
школьная
жизнь.
Возможности
продолжения
образования. Куда пойти учиться
после школы?

1

60

Школа,
школьная
жизнь.
Профессиональная подготовка в
школах Германии.

1

61

Школа, школьная жизнь. Двойная
система
профессиональной
подготовки в Германии.

1

62

Школа,
школьная
жизнь.
Перспективные профессии.

1

63

Школа,
школьная
жизнь.
Иностранный язык и будущая
профессия.

1

64

Школа, школьная жизнь. Моя
будущая профессия.

1

65

Здоровый образ жизни. Движение
– жизнь: за и против.

1

1

https://multiurok.ru/all-files/german

www.kinderbuchforum.de

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

110

66

Здоровый образ жизни. Занятия
спортом.

1

67

Здоровый
образ
жизни.
Правильно и вовремя питаться –
важно.

1

68

Природа:
флора
и
Проблемы экологии.
окружающей среды.

1

69

Природа:
флора
и
фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат,
погода. стихийные бедствия.

1

70

Природа:
флора
и
фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.

1

71

Природа:
флора
и
фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.

1

72

фауна.
Защита

Природа:
флора
и
фауна.
Проблемы экологии. Стихийные
бедствия. Чем я могу помочь?
(участие в проектах по защите
окружающей среды).

1

https://resh.edu.ru/

https://multiurok.ru/all-files/german

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

111

73

Природа:
флора
и
фауна.
Проблемы экологии. Стихийные
бедствия (что я могу сделать для
защиты окружающей среды?).

1

74

Природа:
флора
и
фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Экологи кто это?

1

75

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру
Генрих Шлиман и его мечта о
"Трое".

1

76

Школа,
школьная
Обобщение по теме.

жизнь.

1

77

Школа,
школьная
Контроль по теме.

жизнь.

78

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет). Зачем нужны средства
массовой информации?

1

79

Средства массовой информации
(газеты и журналы).

1

80

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет). Телевидение: за и
против.

1

1

https://resh.edu.ru/

1

www.kinderbuchforum.de

112

81

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет). Интернет.

1

82

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет).
Интернетбезопасность.

1

83

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет). Интернет или книги?

1

84

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет).
Интернет
или
телевидение.

1

85

Здоровый образ жизни. Еда перед
телевизором, компьютером.

1

86

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет). Зависимости в нашей
жизни.

1

87

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет). Радио.

1

88

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет). Проект "Школьная
газета".

https://multiurok.ru/all-files/german

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

www.kinderbuchforum.de

1

https://multiurok.ru/all-files/german

113

89

Средства массовой информации.
употребление
предлогов,
требующих
после
себя
родительного,
дательного
и
винительного падежей.

1

90

Средства массовой информации.
Употребление союзов als, wenn.

1

https://infourok.ru/soyuzy-wenn-undals-6739816.html

91

Средства массовой информации.
Высказываем своё мнение.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3402/

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. CМИ в
России.

1

93

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Читает ли
молодёжь газеты?

1

94

Родная страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Самые
популярные СМИ в России.

1

95

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет). Обобщение по теме

1

https://resh.edu.ru/

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет). Контроль по теме
96

1

1

114

97

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру.
Великие спортсмены России и
Германии.

1

98

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру.
Известные спортсмены и их
достижения.

1

99

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру
Великие музыканты.

1

100

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру.
Великие учёные родной страны и
их вклад в науку.

1

https://multiurok.ru/all-files/german

https://infourok.ru/biblioteka/nemeckiyyazik

115

101

102

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру:
государственные
деятели,
писатели, поэты, художники,
музыканты,
спортсмены.
Итоговая контрольная работа за
курс 9 класса.
Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру:
государственные
деятели,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

1

1

1

102

6

116

117

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Немецкий язык, 5 класс/ Бим И.Л., Рыжова Л.И., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык (в 2 частях), 6 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык, 7 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык, 8 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык, 9 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Немецкий язык, 5 класс/ Бим И.Л., Рыжова Л.И., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык (в 2 частях), 6 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык, 7 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык, 8 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык, 9 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

118

•
•
•

Т.Г. Живенко Занимательный немецкий. 2-11 классы: внеклассные
мероприятия Сафонова В. П. и др.
Современный урок иностранного языка: рекомендации, разработки уроков
Грак Н.М. Немецкий язык. Весь школьный курс в таблицах

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

https://multiurok.ru/all-files/german
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4585/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4544/
www.tessloff.com
www.kinderbuchforum.de
www.kinderbuchforum.de
www.uchportal.ru
https://resh.edu.ru/
https://multiurok.ru/all-files/german

119