МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
ГБОУ СО «Серовская школа-интернат»

УТВЕРЖДЕНО
И.о. директора
ГБОУ СО «Серовская школа-интернат»
И.В. Кропотова
Приказ № 126-од от «26» августа 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2222375)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов по АООП НОО
(вариант 7.2)

г. Серов, 2024 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования для
обучающихся с ЗПР составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной
образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),
Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП
«Русский язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Учебный предмет «Русский язык» на уровне начального общего образования
является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое развитие обучающихся. Он
способствует повышению коммуникативной компетентности и облегчению
социализации обучающихся с ЗПР. Приобретённые знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения в основной школе, а также будут востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую
сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонетикофонематической стороны речи, звукового анализа и синтеза, бедностью и
недифференцированностью словаря, трудностями грамматического оформления речи,
построения связного высказывания, недостаточной сформированностью основных
мыслительных операций и знаково-символической (замещающей) функции мышления.
У обучающихся с ЗПР с запозданием формируются навыки языкового анализа и синтеза,
долгое время происходит становление навыка звуко-буквенного анализа, очевидные
трудности обучающиеся с ЗПР испытывают при формировании навыка письма и чтения.
Недостаточность развития словесно-логического мышления и мыслительных операций
значительно затрудняют усвоение орфограмм и формирование грамматических
понятий.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации важнейших
дидактических принципов: доступности, систематичности и последовательности,
прочности, наглядности, связи теории с практикой, а также коррекционной
направленности обучения.
Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В процессе изучения
русского языка у обучающихся с ЗПР формируется позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание
того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о
нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств, для успешного решения коммуникативных задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой способности,
2

разных видов речевой деятельности и освоение обучающимися системного устройства
языка. Благодаря освоению материала по данной дисциплине обучающиеся с ЗПР
овладевают грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения,
умениями организовывать языковые средства в разных типах высказываний, варьировать
их структуру с учётом условий коммуникации, развёртывать их или сокращать,
перестраивать, образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины
происходит развитие устной и письменной коммуникации, закладывается фундамент для
осмысленного чтения и письма. На уроках важно формировать первоначальные
представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,
о языке как основе национальногосамосознания. Представления о связи языка с культурой
народа осваиваются практическим путём.
Удовлетворение особых образовательных потребностей достигается за счет четких
и простых по лексико-грамматической структуре инструкций к выполняемой
деятельности, уменьшенного объема заданий, большей их практико-ориентированности,
подкрепленности наглядностью и практическими действиями, а также неоднократного
закрепления пройденного, актуализации знаний, полученных ранее, применением
специальных приемов обучения (алгоритмизации, пошаговости и др.), соблюдении
требований к организации образовательного процесса с учетом особенностей
сформированности саморегуляции учебно-познавательной деятельности обучающихся с
ЗПР.
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в общую
систему коррекционно-развивающей работы, направленной на удовлетворение
специфических образовательных потребностейобучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных дидактических
принципов, предполагает использование адекватных методов и конкретных приемов, то у
обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к языку, желание овладеть письмом и чтением,
совершенствуется связное (в том числе, учебное) высказывание, расширяется словарный
запас, проявляются возможности осознания своих затруднений и соответствующие
попытки их преодоления.
Овладение письмом совершенствует мелкую моторику, пространственную
ориентировку, способствует развитию произвольности и становлению навыков
самоконтроля. При изучении учебного материала (звуко-буквенный и звуко-слоговой
анализ слов, работа с предложением и текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются
процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков
произвольной памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового
состава слова, синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в предложении,
использование различных классификаций звуков и букв, объяснение значений слов
совершенствуется мыслительная деятельность, создаются предпосылки становления
логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР учатся
ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и планировать
предстоящие действия, следить за правильностью выполнения задания, давать словесный
отчет и оценку проделанной работе, что совершенствует систему произвольной регуляции
деятельности.
3

Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение количества
заданий, направленных на развитие мелкой моторики обучающегося, точности и
дифференцированности движений кисти и пальцев руки. Необходимо увеличение времени,
отводимого на звуковой анализ слова, осознание звуко-буквенной и звуко-слоговой
структуры слова как пропедевтика специфических ошибок письма. Трудности языкового
анализа и синтеза требуют введения дополнительных упражнений на определение границ
предложения, составление схемы предложения, работу с деформированным
предложением и текстом. Успешное усвоение грамматических правил у детей с ЗПР
предполагает использование алгоритмов для закрепления навыка. Освоение
орфографических правил требует введения коррекционно-подготовительных упражнений.
Работа над правилом осуществляется с опорой на алгоритм, который визуализируется и
многократно повторяется ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПР
обуславливает необходимость проведения повседневной словарной работы по уточнению
и расширению лексического значения слов, накопления устного речевого опыта.
Учитель начальных классов должен поддерживать тесную связь с учителемлогопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств письменной речи как
дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции звуков, дифференциация сходных
фонем, работа над слоговой структурой слова, которая обязательно проводится на уроках
по предмету «Русский язык» и «Литературное чтение», способствует улучшению качества
устной речи обучающегося с ЗПР.
В рабочей программе определяются цели изучения учебного предмета «Русский
язык» на уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения
обучающимися предмета «Русский язык»: личностные, метапредметные, предметные.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом
методических традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне
начального общего образования, а также учитывают особые образовательные потребности
обучающихся с ЗПР. Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждогогода изучения предмета «Русский язык».
Программа устанавливает распределение учебного материала по классам,
основанного на логике развития предметного содержания и учёте психологических и
возрастных особенностей обучающихся с ЗПР, а также объём учебных часов для
изучения разделов и тем курса. При этом для обеспечения возможности реализации
принципов дифференциации и индивидуализации с целью учёта образовательных
потребностей и интересов обучающихся с ЗПР количество учебных часов может быть
скорректировано.
Рабочая программа учебного предмета предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию учебного предмета «Русский язык»
при условии сохранения обязательной части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что достижение
обучающимися с ЗПР как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые отражают
ведущие идеи изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего
образования и подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему обучению.
4

Общее число часов, отведённых на изучение курса «Русский язык» – 840 (5 часов в неделю
в каждом классе): в 1 классе и 1 дополнительном классах по 165 ч, во 2 классе – 170 ч., в 3
– 4 классах по 136 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно­нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию
с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
5

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
 признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния
и чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся
в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
6



осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес
к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
 устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
7



сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя
вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование)
в соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини­исследования,
проектного задания;
8



подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
 сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
 вычленять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук [й’] и гласный звук [и]);
 различать ударные и безударные гласные звуки;
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
 различать понятия «звук» и «буква»;
9



















определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в
конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого
списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по
слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 35 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в первом дополнительном классе обучающийся научится:
 различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
 вычленять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук [й’] и гласный звук [и]);
 различать ударные и безударные гласные звуки;
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
 различать понятия «звук» и «буква»;
10



















определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в
конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого
списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по
слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 35 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
 определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова
со стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я;
11



























обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения
на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
12

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
 производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе, с
учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
 выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
 распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
 определять значение слова в тексте;
 распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе
имена существительные с ударными окончаниями;
 распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
 изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
 распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?»
и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам
(простые случаи), в прошедшем времени ‑ по родам;
 распознавать личные местоимения (в начальной форме);
 использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
 различать предлоги и приставки;
 определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
 находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
 распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые
13

















гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие
устные и письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
 осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно­нравственных
ценностей народа;
 объяснять роль языка как основного средства общения;
 объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
 осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
 проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
14
























подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного
как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в
речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и
сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа;
15




















наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
16

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ
слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова,
подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
17

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
18

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение грамоте») в 1
классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных
результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество звуков в слове,
их последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков (с
использованием наглядной опоры);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадение и расхождение в звуковом и буквенном составе слов с
направляющей помощью учителя;
характеризовать звуки по заданным признакам по смысловой наглядной опоре;
приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких
согласных, глухих согласных звуков; слов сзаданным звуком;
анализировать предложение, определять количество слов в предложении;
определять количество предложений в простом тексте.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем алгоритму и с
помощью педагога, подбирать слова к модели из 2-3 предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова
(после совместного анализа).
Работа с информацией:
работать по алгоритму, удерживать последовательность действий, соблюдать ход
выполнения работы;
анализировать графическую информацию модели звукового составаслова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова (на материале простых
слов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе
общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученномуматериалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами, о звуковом и
буквенном составе слова;
давать словесный отчет о выполненном учебном действии (с направляющей
помощью учителя).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
19

соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,написать и т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающейстечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными или
письменными буквами);
соблюдать последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова по алгоритму;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета
характера сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством
учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности, распределять роли, включаться
в совместную работу и ответственно выполнять свою частьработы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и
учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работа в паре,
малой группе).
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ
слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова,
подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков.
20

Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
21

Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение грамоте») в 1
дополнительном классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом
метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество звуков в слове,
их последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков (при
необходимости используя наглядную опору);

22

сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадение и расхождение в звуковом и буквенном составе слов с
направляющей помощью учителя;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять
признаки сходства и различия с направляющей помощью учителя; характеризовать звуки
по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных,
мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком
(при необходимости используя наглядную опору) различать слова с близким и
противоположным значением;
обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства слов, обозначающих
предметы, действия, признаки);
проводить обобщение групп слов по одному родовому понятию.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой схемы по предложенному учителем алгоритму и с
помощью педагога, подбирать слова к схеме из 2-3 предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов (при
необходимости используя наглядную опору).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова;
кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой, графическим
символом и пр.).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога; воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами, о звуковом
и буквенном составе слова;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и
уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание,
критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
23

организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме, удержание
ручки, расположение тетради и т.п.);
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,написать и т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающейстечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными или
письменными буквами);
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета
характера сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством
учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений с
опорой на образец.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности,
распределять роли, включаться в совместную работу и ответственно выполнять
свою часть работы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с ученикамии учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работа в паре, малой
группе).
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные
звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 дополнительном классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑
безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑
глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
24

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
25

строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 дополнительном классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы.
Универсальные учебные действия(пропедевтический уровень)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во 2 классе способствует
на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных результатов.
26

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия (при необходимости с направляющей помощью учителя);
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходства и
различия лексического значения (при необходимости с направляющей помощью учителя);
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам (с опорой на алгоритм);
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
обобщать слова по существенному признаку, выделяя лишнее слово из
предложенных;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его определением.
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге языковых
явлений (сколько в слове гласных, столько и слогов).
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному образцу наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются/не
являются однокоренными (родственными) (по предложенному алгоритму).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице; понимать и
использовать знаки, символы, схемы, используемые на уроках русского языка;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах; проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии сучениками и учителем;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументировано высказывать своё мнение орезультатах наблюдения за
27

языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного
текста;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и
уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание,
критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и
т.п.);
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
соблюдать и удерживать предложенный алгоритм при работе с правилом, при
выполнении задания;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий
по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под
диктовку;
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера
сделанных ошибок (с помощью учителя);
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством
учителя и самостоятельно.
Совместная деятельность:
принимать участие в разнообразных формах совместной деятельности(работа в паре,
малой группе);
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать
пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес,
мирно решать конфликты (с помощью учителя);
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
28

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в
речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
29

Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой
работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
30

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
Универсальные учебные действия(пропедевтический уровень)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 3 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются; объединять
имена существительные в группы по определённому грамматическому признаку
(например, род или число), самостоятельно находить возможный признак группировки;
определять после совместного анализа существенный признак для классификации
звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планироватьдействия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
с помощью учителя выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенногонаблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении текстовую,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), адекватные
ситуации общения;
готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
31

просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;
выслушивать не перебивая;
планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать
последовательность выбранных действий;
придерживаться плана (на материале разных учебных заданий: написание текста,
проверка безударного гласного в корне слова, синтаксический разбор предложения).
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому
языку (не понял, забыл, не постарался, не успел);
оценивать результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записипод диктовку.
Совместная деятельность:
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные
образцы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для
достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко­буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
32

Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе; а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3­го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена
существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1­го и 3­го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
33

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
Универсальные учебные действия(пропедевтический уровень)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 4 классе способствует
работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять имена прилагательные в группы по определённому признаку (например,
род или число), самостоятельно находить возможный признак группировки.
34

объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам; ориентироваться
в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма, однородные
члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа(звуко­буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
с помощью учителя формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, мини­исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками
в поисках информации, необходимой для решения учебно­практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в информационнотелекоммуникацонной сети «Интернет»;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые
средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного
общения;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
35

Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
(в сотрудничестве с учителем, одноклассниками).
придерживаться инструкций, плана, алгоритма (на материале разных учебных
заданий: написание текста, проверка безударного гласного в корне слова, синтаксический
разбор предложения).
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
оценивать свой результат действия;сопоставлять результат с образцом;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины (не понял,
забыл, не постарался, не успел);
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в неё;
адекватно принимать оценку своей работы;
понимать причины успеха-неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы,
идеи.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык», которое прописывается в
предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в рабочей программе
предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот
раздел отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные часы не
предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса,
поэтому
на
этот
раздел
отдельные
часы
не
предусмотрены
36

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика и морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и пунктуация

14

2.7

Развитие речи

10

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

37

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика и морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и пунктуация

14

2.7

Развитие речи

10

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

38

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

8

Резервное время

32

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

12

0

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
39

3

Лексика

4

4

Состав слова

7

5

Морфология

39

6

Синтаксис

24

7

Орфография и пунктуация

29

8

Развитие речи

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Резервное время

15

11

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

11

0

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

2

Фонетика и графика

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

3

Лексика

4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
40

4

Состав слова

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

5

Морфология

37

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

6

Синтаксис

7

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

7

Орфография и пунктуация

39

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

8

Развитие речи

30

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

15

4

136

4

0

41

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Совместное
составление
рассказов о любимых играх

небольших

2

Совместное
составление
рассказов о любимом дне

небольших

3

Различение предложения и слова

1

4

Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление

1

5

Составление предложения
Работа с предложением

1

6

Различение слова и обозначаемого им
предмета. Составление предложения из
слов

1

7

Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета

1

8

Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове

1

9

Определяем самый
стихотворении

1

10

Различаем первые звуки в словах

1

11

Устанавливаем

1

из

частый

слов.

звук

в

последовательность

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1

42

звуков в слове
12

Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком

1

13

Проводим параллельные линии

1

14

Отрабатываем параллельные линии

1

15

Ориентируемся на рабочей строке

1

16

Пишем элементы букв

1

17

Особенность гласных звуков

1

18

Отрабатываем письмо элементов букв

1

19

Слогообразующая
звуков

1

20

Письмо строчной и заглавной букв А, а

21

Закрепление написания
заглавной букв А, а

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

23

Закрепление написания
заглавной букв О, о

24

Отрабатываем
умение
количества слогов в слове

25

Письмо строчной и заглавной букв И, и

26

Закрепление написания
заглавной букв И, и

27

Письмо строчной буквы ы

1

28

Повторяем особенности гласных звуков

1

29

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

30

Закрепление

функция

написания

гласных

строчной

строчной

1
и

1
и

определять

строчной

строчной

1

1
1
1

и

и

1

1
43

заглавной букв У, у
31

Звуковой анализ слов,
звуковыми моделями слов

работа

32

Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки

1

33

Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки

1

34

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1

35

Закрепление написания
заглавной букв Н, н

36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

37

Закрепление написания
заглавной букв С, с

38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

39

Закрепление написания
заглавной букв К, к

40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

41

Закрепление написания
заглавной букв Т, т

42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

43

Закрепление написания
заглавной букв Л, л

44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

45

Закрепление написания
заглавной букв Р, р

46

Особенность
обозначаемых

строчной

строчной

строчной

строчной

строчной

строчной

согласных
изучаемыми

со

и

1

1
1

и

1
1

и

1
1

и

1
1

и

1
1

и

звуков,
буквами:

1
1
44

непарные звонкие
47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

48

Закрепление написания
заглавной букв В, в

строчной

и

49

Звуковой анализ слов,
звуковыми моделями слов

работа

со

50

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

51

Закрепление написания
заглавной букв Е, е

52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

53

Закрепление написания
заглавной букв П, п

54

Различаем звонкие и глухие согласные

1

55

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

56

Закрепление написания
заглавной букв М, м

57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

58

Закрепление написания
заглавной букв З, з

59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

60

Закрепление написания
заглавной букв Б, б

строчной

и

61

Звуковой анализ слов,
звуковыми моделями слов

работа

со

62

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

63

Закрепление написания
заглавной букв Д, д

1

и

строчной

1
1

строчной

строчной

1
1

строчной

строчной

1

и

и

1

1
1

и

1
1
1
1
1

и

1
45

64

Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные

1

65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

66

Закрепление написания
заглавной Я, я

67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

68

Закрепление написания
заглавной букв Г, г

69

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

70

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

71

Закрепление написания
заглавной букв Ч, ч

72

Подбор слов, соответствующих заданной
модели

1

73

Письмо строчной буквы ь

1

74

Отрабатываем
умение
проводить
звуковой
анализ.
Подбор
слов,
соответствующих
заданной
модели.
Функции буквы ь

1

75

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

76

Закрепление написания
заглавной букв Ш, ш

77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

78

Закрепление написания
заглавной букв Ж, ж

79

Особенности шипящих звуков

строчной

строчной

строчной

строчной

строчной

и

1
1

и

и

и

1

1

1
1

и

1
1
46

80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

81

Закрепление написания
заглавной букв Ё, ё

82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

83

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами

1

84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

85

Закрепление написания
заглавной букв Х, х

86

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

87

Закрепление написания
заглавной букв Ю, ю

88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

89

Закрепление написания
заглавной букв Ц, ц

90

Тренируемся
подбирать
слова,
соответствующие заданной модели

1

91

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

92

Закрепление написания
заглавной букв Э, э

93

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

94

Закрепление написания
заглавной букв Щ, щ

95

Особенность
обозначаемых

строчной

строчной

строчной

строчной

строчной

строчной

согласных
изучаемыми

1
и

и

1

1
1

и

1
1

и

и

1

1
1

и

звуков,
буквами:

1
1
47

непарные глухие
96

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

97

Закрепление написания
заглавной букв Ф, ф

98

Построение моделей звукового состава
слов

1

99

Обобщаем знания о согласных звуках

1

100

Письмо строчной буквы ъ

1

101

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

102

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

103

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

104

Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове

1

105

Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении

1

106

Язык
как
основное
человеческого общения.

1

107

Речь как основная форма общения между
людьми

1

108

Текст как единица речи

1

109

Предложение как единица языка

1

строчной

1
и

средство

1

48

110

Правила
оформления
предложений:
прописная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение.
Введение
алгоритма
списывания предложений

1

111

Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение из
набора слов

1

112

Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов

1

113

Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений

1

114

Восстановление
предложений

1

115

Ситуации общения. Диалог

1

116

Слово как единица языка. Значение слова

1

117

Составление
рассказов

1

118

Слова, называющие предметы

1

119

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов

1

120

Слова, называющие признака предмета

1

121

Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?

1

122

Слова, называющие действия предмета

1

123

Слова, отвечающие на вопросы что

1

деформированных

небольших

устных

49

делать?, что сделать?
124

Отрабатываем умение задать вопрос к
слову

1

125

Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова

1

126

Отработка алгоритма списывания текста

1

127

Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений

1

128

Наблюдение за словами, близкими по
значению, в тексте

1

129

Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми

1

130

Речевой этикет: ситуация благодарности.
Мягкий знак. Когда употребляется в
словах буква "мягкий знак"

1

131

Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги

1

132

Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова

1

133

Установление соотношения звукового и
буквенного
состава
слова.
Объяснительное
письмо
слов
и
предложений

1

134

Алфавит

1

135

Использование

алфавита

для

1
50

упорядочения списка слов
136

Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение

1

137

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

138

Гласные
ударные
Ударение в слове

1

139

Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук

1

140

Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов

1

141

Учимся
запоминать
слова
с
непроверяемыми гласными и согласными

1

142

Составление
небольших
устных
рассказов на основе наблюдений

1

143

Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку

1

144

Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить
на письме мягкость согласных звуков

1

145

Восстановление
деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква "мягкий знак" (ь)

1

146

Согласные звуки: систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные звуки

1

147

Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости согласный
звук

1

148

Обучение приемам самопроверки после

1

и

безударные.

51

списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных
149

Правописание
сочетаний
Шипящие согласные звуки

чк,

чн.

150

Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений

1

151

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

1

152

Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши

1

153

Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

154

Речевой этикет: ситуация извинения

1

155

Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

156

Прописная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Прописная
буква в именах собственных: в кличках
животных

1

157

Знаки препинания в конце предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки

1

158

Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку

1

159

Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов

1

1

52

160

Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов

1

161

Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов и предложений

1

162

Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста

1

163

Объяснительный диктант

1

164

Резервный
урок.
Как
предложение из набора слов

165

Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

составить

ЧАСОВ

ПО

1
1
165

0

0

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Совместное
составление
рассказов о любимых играх

небольших

2

Совместное
составление
рассказов о любимом дне

небольших

3

Различение предложения и слова

1

4

Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1

53

предложения и слова. Закрепление
5

Составление предложения
Работа с предложением

из

6

Различение слова и обозначаемого им
предмета. Составление предложения из
слов

1

7

Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета

1

8

Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове

1

9

Определяем самый
стихотворении

1

10

Различаем первые звуки в словах

1

11

Устанавливаем
звуков в слове

1

12

Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком

1

13

Проводим параллельные линии

1

14

Отрабатываем параллельные линии

1

15

Ориентируемся на рабочей строке

1

16

Пишем элементы букв

1

17

Особенность гласных звуков

1

18

Отрабатываем письмо элементов букв

1

19

Слогообразующая
звуков

1

20

Письмо строчной и заглавной букв А, а

21

Закрепление

частый

слов.

звук

в

последовательность

функция

написания

гласных

строчной

1

1
и

1
54

заглавной букв А, а
22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

23

Закрепление написания
заглавной букв О, о

24

Отрабатываем
умение
количества слогов в слове

25

Письмо строчной и заглавной букв И, и

26

Закрепление написания
заглавной букв И, и

27

Письмо строчной буквы ы

1

28

Повторяем особенности гласных звуков

1

29

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

30

Закрепление написания
заглавной букв У, у

строчной

и

31

Звуковой анализ слов,
звуковыми моделями слов

работа

со

32

Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки

1

33

Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки

1

34

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1

35

Закрепление написания
заглавной букв Н, н

36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

37

Закрепление написания
заглавной букв С, с

38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

строчной

и

определять

строчной

1
1

строчной

строчной

1

и

и

1

1
1

1
1

и

1
1
55

39

Закрепление написания
заглавной букв К, к

строчной

и

40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

41

Закрепление написания
заглавной букв Т, т

42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

43

Закрепление написания
заглавной букв Л, л

44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

45

Закрепление написания
заглавной букв Р, р

46

Особенность
согласных
обозначаемых изучаемыми
непарные звонкие

47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

48

Закрепление написания
заглавной букв В, в

строчной

и

49

Звуковой анализ слов,
звуковыми моделями слов

работа

со

50

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

51

Закрепление написания
заглавной букв Е, е

52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

53

Закрепление написания
заглавной букв П, п

54

Различаем звонкие и глухие согласные

1

55

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

1
1

строчной

и

1
1

строчной

и

1
1

строчной

и

звуков,
буквами:

1

1
1

строчной

строчной

1
1
1

и

1
1

и

1

56

56

Закрепление написания
заглавной букв М, м

строчной

57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

58

Закрепление написания
заглавной букв З, з

59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

60

Закрепление написания
заглавной букв Б, б

строчной

и

61

Звуковой анализ слов,
звуковыми моделями слов

работа

со

62

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

63

Закрепление написания
заглавной букв Д, д

64

Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные

1

65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

66

Закрепление написания
заглавной Я, я

67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

68

Закрепление написания
заглавной букв Г, г

69

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

70

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

71

Закрепление написания
заглавной букв Ч, ч

72

Подбор слов, соответствующих заданной

строчной

строчной

строчной

строчной

строчной

и

1
1

и

1
1
1
1
1

и

и

1

1
1

и

и

1

1
1
57

модели
73

Письмо строчной буквы ь

1

74

Отрабатываем
умение
проводить
звуковой
анализ.
Подбор
слов,
соответствующих
заданной
модели.
Функции буквы ь

1

75

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

76

Закрепление написания
заглавной букв Ш, ш

77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

78

Закрепление написания
заглавной букв Ж, ж

79

Особенности шипящих звуков

1

80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

81

Закрепление написания
заглавной букв Ё, ё

82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

83

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами

1

84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

85

Закрепление написания
заглавной букв Х, х

86

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

87

Закрепление написания
заглавной букв Ю, ю

строчной

строчной

строчной

строчной

строчной

и

1
1

и

и

и

1

1

1
1

и

1
58

88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

89

Закрепление написания
заглавной букв Ц, ц

90

Тренируемся
подбирать
слова,
соответствующие заданной модели

1

91

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

92

Закрепление написания
заглавной букв Э, э

93

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

94

Закрепление написания
заглавной букв Щ, щ

95

Особенность
согласных
обозначаемых изучаемыми
непарные глухие

96

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

97

Закрепление написания
заглавной букв Ф, ф

98

Построение моделей звукового состава
слов

1

99

Обобщаем знания о согласных звуках

1

100

Письмо строчной буквы ъ

1

101

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

102

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

строчной

строчной

строчной

1
и

и

1
1

и

звуков,
буквами:

строчной

1

1

1
1

и

1

59

103

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

104

Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове

1

105

Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении

1

106

Язык
как
основное
человеческого общения.

1

107

Речь как основная форма общения между
людьми

1

108

Текст как единица речи

1

109

Предложение как единица языка

1

110

Правила
оформления
предложений:
прописная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение.
Введение
алгоритма
списывания предложений

1

111

Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение из
набора слов

1

112

Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов

1

113

Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений

1

114

Восстановление
предложений

1

средство

деформированных

60

115

Ситуации общения. Диалог

1

116

Слово как единица языка. Значение слова

1

117

Составление
рассказов

1

118

Слова, называющие предметы

1

119

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов

1

120

Слова, называющие признака предмета

1

121

Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?

1

122

Слова, называющие действия предмета

1

123

Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?

1

124

Отрабатываем умение задать вопрос к
слову

1

125

Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова

1

126

Отработка алгоритма списывания текста

1

127

Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений

1

128

Наблюдение за словами, близкими по
значению, в тексте

1

129

Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми

1

130

Речевой этикет: ситуация благодарности.
Мягкий знак. Когда употребляется в

1

небольших

устных

61

словах буква "мягкий знак"
131

Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги

1

132

Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова

1

133

Установление соотношения звукового и
буквенного
состава
слова.
Объяснительное
письмо
слов
и
предложений

1

134

Алфавит

1

135

Использование
алфавита
упорядочения списка слов

136

Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение

1

137

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

138

Гласные
ударные
Ударение в слове

1

139

Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук

1

140

Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов

1

141

Учимся
запоминать
слова
с
непроверяемыми гласными и согласными

1

142

Составление
небольших
устных
рассказов на основе наблюдений

1

143

Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос

1

и

для

безударные.

1

62

слов со строки на строку
144

Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить
на письме мягкость согласных звуков

1

145

Восстановление
деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква "мягкий знак" (ь)

1

146

Согласные звуки: систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные звуки

1

147

Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости согласный
звук

1

148

Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных

1

149

Правописание
сочетаний
Шипящие согласные звуки

1

150

Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений

1

151

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

1

152

Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши

1

153

Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

154

Речевой этикет: ситуация извинения

1

155

Закрепление правописания гласных после

1

чк,

чн.

63

шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

156

Прописная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Прописная
буква в именах собственных: в кличках
животных

1

157

Знаки препинания в конце предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки

1

158

Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку

1

159

Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов

1

160

Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов

1

161

Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов и предложений

1

162

Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста

1

163

Объяснительный диктант

1

164

Резервный
урок.
Как
предложение из набора слов

165

Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

составить

ЧАСОВ

ПО

1
1
165

0

0

64

2 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства
России и мира. Наша речь и наш язык

1

2

Диалогическая форма речи

1

3

Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов

1

4

Текст

1

5

Признаки текста: смысловое единство
предложений
в
тексте;
последовательность
предложений
в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли

1

6

Тема текста

1

7

Основная мысль

1

8

Заглавие текста

1

9

Подбор
текстам

10

Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли
текста

1

11

Последовательность

1

заголовков

к

предложенным

частей

текста

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

65

(абзацев). Абзац. Красная строка
12

Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг

1

13

Отработка умения корректировать тексты
с нарушенным порядком предложений

1

14

Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев

1

15

Отработка умения корректировать тексты
с нарушенным порядком абзацев

1

16

Предложение как единица языка

1

17

Предложение и слово

1

18

Связь слов в предложении

1

19

Виды предложений по цели высказывания

1

20

Восклицательные и невосклицательные
предложения

1

21

Повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения

1

22

Наблюдение за выделением в устной речи
одного из слов предложения (логическое
ударение)

1

23

Резервный урок по разделу синтаксис:
наблюдение
за
главными
и
второстепенными членами предложения

1

24

Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении

1

25

Предложение: систематизация знаний

1

26

Слово и его значение

1
66

27

Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового словаря

1

28

Однозначные и многозначные слова

1

29

Значение слова в словаре и тексте

1

30

Многозначные
слова.
переносное значение слова

31

Синонимы

1

32

Синонимы в тексте

1

33

Антонимы

1

34

Наблюдение
антонимов

35

Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем

1

36

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

1

37

Резервный урок по разделу лексика:
проверочная работа

1

38

Однокоренные
Корень слова

1

39

Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова

1

40

Корень как часть слова

1

41

Корень как общая часть родственных слов

1

42

Корень слова: обобщение знаний

1

43

Окончание как изменяемая часть слова

1

44

Изменение формы слова с помощью
окончания

1

за

Прямое

и

использованием

(родственные)

слова.

1

1

1

67

45

Различение изменяемых и неизменяемых
слов

1

46

Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)

1

47

Суффикс как часть слова

1

48

Приставка как часть слова (наблюдение)

1

49

Роль суффиксов и приставок

1

50

Состав слова: систематизация знаний

1

51

Состав слова: обобщение

1

52

Резервный урок по разделу состав слова:
Тренинг. Нахождение однокоренных слов.
Выделение корня

1

53

Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова (наблюдение)

1

54

Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением

1

55

Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со словарями

1

56

Перенос слов по слогам

1

57

Перенос слов по слогам: закрепление

1

58

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков

1

59

Составление
устного
рассказа
по
репродукции картины З. Серебряковой "За
обедом"

1

60

Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы

1
68

61

Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы

1

62

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне

1

63

Единообразное написание гласных в корне

1

64

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова

1

65

Обозначение буквой безударного гласного
звука в корне слова

1

66

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне: закрепление

1

67

Объяснительный
диктант:
учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова

1

68

Непроверяемые гласные в корне слова

1

69

Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в
корне слова

1

70

Списывание текста. Словарный диктант

1

71

Отработка
правописания
слов
орфограммами в значимых частях слов

72

Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква И краткое. Твёрдые и
мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения

с

1

1

1

69

73

Знакомство с жанром поздравления

1

74

Функции мягкого знака

1

75

Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки

1

76

Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)

1

77

Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре
(группе)

1

78

Повторение алгоритма списывания текста

1

79

Диктант
на
изученные
правила
(безударные гласные в корне слова)

1

80

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

81

Резервный урок по разделу орфография:
тренинг "Знаки препинания в конце
предложения"
с
использованием
электронных образовательных ресурсов

1

82

Резервный урок по разделу орфография:
тренинг "Слог. Перенос слов" с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

1

83

Резервный урок по разделу орфография:
использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения)
написания слова

1

84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

1

70

85

Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. при
работе в паре (группе)

1

86

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)

1

87

Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

88

Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

1

89

Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку на тему
"День рождения"

1

90

Парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки

1

91

Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова

1

92

Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова

1

93

Способы проверки согласных в корне
слова

1

94

Отработка правописания слов с парным по
глухости звонкости согласным в корне
слова

1

95

Учимся писать буквы согласных в корне
слова

1

96

Объяснительный диктант: учимся писать

1

1

71

буквы согласных в корне слова
97

Учимся писать буквы
согласных в корне слова

гласных

и

98

Различные
способы
решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова" с использованием электронных
образовательных ресурсов

1

99

Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы

1

100

Списывание текста. Словарный диктант

1

101

Использование на письме разделительных
ъиь

1

102

Правописание слов с разделительным
мягким знаком

1

103

Отработка
правописания
слов
разделительным мягким знаком

1

104

Отработка
правописания
слов
с
разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами

1

105

Отработка
способов
решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание слов с разделительным
мягким
знаком"
с
использованием

1

с

1

1

72

электронных образовательных ресурсов
106

Повторение
правописания
слов
орфограммами в значимых частях слов

107

Списывание текста. Словарный диктант

1

108

Имя существительное как часть речи

1

109

Имя существительное: употребление в
речи

1

110

Имя существительное: значение

1

111

Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)

1

112

Употребление
буквы

1

113

Составление
устного
рассказа
по
репродукции картины И. Шишкина "Утро
в сосновом лесу"

1

114

Прописная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных

1

115

Прописная буква в именах собственных:
географические названия

1

116

Составление устного рассказа с опорой на
личные
наблюдения
и
вопросы:
составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам

1

117

Имя существительное:
числам

1

118

Число имён существительных

прописной

и

с

строчной

изменение

по

1
1

1
73

119

Резервный урок по разделу морфология:
изменение
по
числам
имен
существительных

1

120

Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, прописная
буква и др.)

1

121

Глагол как часть речи

1

122

Глагол: значение. Для чего нужны глаголы
в нашей речи?

1

123

Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и др.

1

124

Единственное и множественное число
глаголов

1

125

Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста на тему пословицы

1

126

Текст-повествование

1

127

Особенности текстов-повествований

1

128

Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-повествование.
Составление текста-повествования на тему
"Как приготовить салат"

1

129

Обобщение знаний о глаголе

1

130

Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы "Глагол"

1

131

Диктант
на
изученные
(орфограммы корня)

1

132

Работа над ошибками, допущенными в

правила

1

1
74

диктанте
133

Имя прилагательное как часть речи

1

134

Имя прилагательное: значение

1

135

Обобщение
знаний
прилагательном

136

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте.
Единственное и множественное число
имен прилагательных

1

137

Связь имени прилагательного с именем
существительным

1

138

Текст-описание

1

139

Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста (рассказа или сказки)
на тему "Путешествие снежинки на
землю"

1

140

Особенности текстов-описаний

1

141

Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся
сочинять
текст-описание.
Составление текста-описания натюрморта

1

142

Диктант на изученные орфограммы в
корне слова

1

143

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

144

Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам

1

об

имени

1

1

75

145

Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по
овладению диалогической речью

1

146

Текст-рассуждение

1

147

Особенности текстов-рассуждений

1

148

Предлог. Отличие предлогов от приставок

1

149

Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и др.

1

150

Раздельное написание предлогов
именами существительными

1

151

Раздельное написание предлогов с
именами существительными: закрепление

1

152

Части речи: обобщение. Тренинг

1

153

Умение договариваться и приходить к
общему
решению
в
совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы

1

154

Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг

1

155

Различение текстов-описаний и текстовповествований

1

156

Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы "Предлоги"

1

157

Части речи: систематизация знаний

1

158

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте

1

с

76

159

Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте

1

160

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация

1

161

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение

1

162

Резервный урок по разделу развитие речи:
проверочная работа

1

163

Резервный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности. Тренинг "Правописание имен
собственных"
с
использованием
электронных образовательных ресурсов

1

164

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием
суффиксов
имён
существительных; правописание парных
по глухости-звонкости согласны звуков в
корне
слова
(с
использованием
электронных образовательных ресурсов)

1

165

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием
суффиксов
имен
прилагательных; правописание слов с

1

1

77

разделительным
мягким
использованием
образовательных ресурсов)

знаком
(с
электронных

166

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием
электронных
образовательных ресурсов)

1

167

Резервный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.
Контроль
"Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками" с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

1

168

Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа

1

1

169

Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа

1

1

170

Контрольный диктант

1

1

170

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

78

3 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Русский язык как государственный язык
Российской Федерации.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

2

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

3

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

4

Определение
типов
текстов:
повествование, описание, рассуждение.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

5

Отработка умения определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение).

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

6

Определение типов текстов: обобщение.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

7

Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

8

Виды предложений по цели высказывания
и интонации. Коллективное составление
рассказа по картине К. Е. Маковского
"Дети, бегущие от грозы".

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

9

Обобщение знаний о видах предложений.
Предложения с обращениями (общее
представление).

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268

10

Связь слов в предложении.

1

Библиотека

ЦОК
79

https://m.edsoo.ru/f8423682
11

Главные члены предложения.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

12

Сказуемое.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

13

Подлежащее и сказуемое.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e

14

Второстепенные члены предложения.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

15

Предложения
распространённые
нераспространённые.

и

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

16

Однородные члены
союзами и, а, но.

с

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

17

Однородные
союзов.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

18

Резерный урок по разделу синтаксис:
отработка
темы.Предложение
и
словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по
картине В. Д. Поленова "Золотая осень".

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

19

Резерный урок по разделу синтаксис:
отработка темы. Простое и сложное
предложение
(общее
представление).
Запятая
между
частями
сложного
предложения.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

20

Работаем с толковыми словарями.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

21

Прямое и переносное значение слова.

1

Библиотека

члены

предложения
предложения

без

ЦОК
80

https://m.edsoo.ru/f841f50a
22

Наблюдаем за значениями слов в тексте.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

23

Устаревшие
Фразеологизмы.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

24

Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях речи.
Имя числительное.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

25

Составление плана текста. Составление
предложений. Сочинение по картине (по
коллективно составленному плану) И. Т.
Хруцкого "Цветы и плоды".

1

26

Однокоренные
(родственные)
слова;
признаки однокоренных (родственных)
слов.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

слова.

Омонимы.

27

Характеристика звуков русского языка.

28

Повторяем
правописание
слов
разделительным мягким знаком.
звукового

и

с

29

Соотношение
состава слов.

буквенного

30

План
текста.
Изложение
повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану.

81

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

31

Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями.

1

32

Отработка
способов
решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е.

1

33

Окончание как изменяемая часть слова.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

34

Нулевое окончание.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

35

Однокоренные слова и формы одного и
того же слова. Диктант с грамматическим
заданием.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

36

Выделение в словах с
выделяемыми морфемами
корня, приставки, суффикса.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

37

Создание собственных текстов-описаний.
Сочинение по картине А.А. Рылова "В
голубом просторе".

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4

38

Состав слова: обобщение.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca

39

Изложение повествовательного текста с
опорой на предложенный план.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

40

Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова.

1

41

Повторяем правописание проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в

1

однозначно
окончания,

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
82

корне слова.
42

Правописание слов с двумя безударными
гласными в корне слова.

1

43

Закрепление способов проверки написания
слов с двумя безударными гласными в
корне слова.

1

44

Непроизносимые согласные в корне слова.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

45

Наблюдение за обозначением буквами
непроизносимых согласных в корне слова.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8

46

Отработка написания непроизносимых
согласных в корне слова.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

47

Объяснительный диктант: отрабатываем
написание слов с орфограммами корня.

1

48

Отработка
удвоенными
диктант.

1

49

Написание текста по заданному плану.
Сочинение по картине В. М. Васнецова
"Снегурочка".

1

50

Резервный урок по разделу орфография:
проверочная
работа
по
теме
"Правописание слов с орфограммами в
корне".

1

51

Различные
способы
решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание
суффиксов ость, ов и др.

1

правописания
слов
с
согласными. Проверочный

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
83

52

Различные
способы
решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание
приставок группа приставок с "о" и группа
приставок с "а".

1

53

Отработка
способов
решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок.

1

54

Закрепляем правописание суффиксов и
приставок.

1

55

Продолжаем учиться писать приставки:
пишем
приставки.
Диктант
с
грамматическим заданием.

1

56

Знакомство с жанром объявления.

1

57

Объясняющий диктант: повторение правил
правописания.

1

58

Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами, не
соединёнными союзами.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

59

Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами,
соединёнными повторяющимися союзами
и, или.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

60

Продолжаем учиться составлять план
текста. Составление и запись текста по
рисунку на одну из данных тем.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

84

61

Резервный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.

1

62

Резервный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.

1

63

Резервный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.

1

64

Ознакомительное
нужно.

1

65

Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи. Части речи.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

66

Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Подробное изложение
по самостоятельно составленному плану.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

67

Изложение текста с опорой на коллективно
составленный план.

1

68

Имена существительные единственного и
множественного
числа.
Имена
существительные, имеющие форму одного
числа.

1

69

Изменение
числам.

1

70

Имена
существительные
женского и среднего рода.

71

Род имён существительных.

1

72

Закрепляем правило «Мягкий знак после

1

имён

чтение:

когда

существительных

оно

по

мужского,

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека

ЦОК
85

шипящих
на
существительных».

конце

имён

https://m.edsoo.ru/f8429cd0

73

Отрабатываем правило «Мягкий знак
после
шипящих
на
конце
имён
существительных».
Объяснительный
диктант.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc

74

Изложение текста с опорой на коллективно
составленный план.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

75

Падеж имён существительных.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

76

Падеж
имён
именительный падеж.

существительных:

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

77

Падеж
имён
родительный падеж.

существительных:

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152

78

Падеж имён существительных: дательный
падеж.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878

79

Пишем поздравительную
празднику 8 Марта.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

80

Падеж
имён
творительный падеж.

существительных:

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62

81

Падеж
имён
предложный падеж.

существительных:

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

82

Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Сочинение
по картине.

1

83

Имена существительные
склонения.

1

открытку

1,

2,

к

3-­го

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
86

84

Обобщение
знаний
об
имени
существительном.
Коллективное
составление текста по картине К. Ф. Юона
"Конец зимы. Полдень" (по опорным
словам).

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a

85

Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 1-го
склонения.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

86

Правописание безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

87

Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 2-го
склонения.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

88

Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 3-го
склонения.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

89

Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев.

1

90

Правописание безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

91

Правописание
существительных
числе.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

92

Объяснительный диктант (безударные
гласные в падежных окончаниях имён
существительных).

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

93

Правописание безударных окончаний имён
существительных: обобщение.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

окончаний
имён
во
множественном

87

94

Резервный урок по разделу орфография:
проверочная
работа
по
теме
"Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных".

1

95

Имя прилагательное: общее
вопросы, употребление в речи.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

96

Изменение имён прилагательных по родам.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

97

Зависимость
формы
прилагательного
от
формы
существительного.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036

98

Изменение
числам.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

99

Изменение имён прилагательных по
падежам.
Начальная
форма
имени
прилагательного.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

100

Значения имён прилагательных.

1

101

Наблюдение
за
прилагательных.

102

Значения
имён
прилагательных:
обобщение.
Составление
сочиненияотзыва по картине В. А. Серова "Девочка с
персиками".

1

103

Наблюдение за правописанием окончаний
имён прилагательных в единственном
числе.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8

104

Правописание
окончаний
имён
прилагательных в единственном и во

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

имён

значение,

имени
имени

прилагательных

значениями

по

имён

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

1

88

множественном
числе.
грамматическим заданием.

Диктант

с

105

Обобщение знаний о написании окончаний
имён прилагательных.

1

106

Резерный урок по разделу орфография:
проверочная
работа
по
теме
"Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных".

1

107

Обобщение знаний о написании окончаний
имён
существительных
и
имён
прилагательных.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8

108

Личные местоимения.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

109

Как изменяются личные местоимения.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

110

Резерный урок по разделу морфология:
отработка темы "Изменение личных
местоимений".

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40

111

Употребление
речи.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06

112

Правописание местоимений.

1

113

Знакомство с жанром письма.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac

114

Учимся писать письма.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a

115

Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в
тексте.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

личных

местоимений

в

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

89

116

Глагол:
общее
значение,
употребление в речи.

117

Значение и употребление глаголов в речи.
Составление
текста
по
сюжетным
рисункам.

1

118

Неопределённая форма глагола.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

119

Изменение
глаголов
по
числам.
Составление предложений с нарушенным
порядком слов.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

120

Будущее время глаголов.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

121

Прошедшее время глаголов. Составление
текста-рассуждения по заданной теме.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

122

Наблюдение за связью предложений в
тексте. Выборочное подробное изложение
повествовательного текста по опорным
словам и самостоятельно составленному
плану.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88

123

Род глаголов в прошедшем времени.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

124

Резерный урок по разделу морфология:
отработка темы.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a

125

Частица не, её значение.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

126

Правописание частицы не с глаголами.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

127

Создание

1

Библиотека

собственных

вопросы,

текстов-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

ЦОК
90

рассуждений.Составление
советарассуждения
с
использованием
побудительных предложений и глаголов с
частицей НЕ.

https://m.edsoo.ru/f8433cda

128

Резерный урок по разделу морфология:
отработка темы. Диктант.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

129

Части речи: систематизация изученного в 3
классе.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

130

Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного текста.

1

131

Резервный урок по разделу морфология:
проверочная работа.

1

132

Повторяем
правописание
слов
с
изученными в 1-3 классах орфограммами в
корне, приставках, окончаниях.

1

133

Повторяем
правописание
слов
с
изученными в 1-3 классах орфограммами.

1

134

Резервный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

135

Резервный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

136

Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа "Чему мы научились
на уроках правописания в 3 классе".

1

1

136

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10
0
91

4 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Русский язык как язык межнационального
общения. Наша речь и наш язык

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

2

Текст: тема и основная мысль. Текст и его
план

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

3

Текст: заголовок

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

4

Текст. План текста

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

5

Вспоминаем типы текстов

1

6

Различаем тексты-повествования, текстыописания и тексты-рассуждения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56

7

Текст. Образные языковые средства

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586

8

Подбираем заголовки, отражающие тему
или основную мысль текста

1

9

Виды
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и побудительные

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

10

Виды предложений по эмоциональной
окраске:
восклицательные
и
невосклицательные

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

11

Резервный урок по разделу синтаксис:

1

отработка
темы
обращениями"

"Предложения

с

12

Распространенные и нераспространенные
предложения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

13

Связь слов в словосочетании

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

14

Связь между словами в предложении (при
помощи смысловых вопросов)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034

15

Связь слов в словосочетании: обобщение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

16

Предложение и словосочетание: сходство
и различие. Тренинг

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

17

Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение. Тренинг

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

18

Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

19

Интонация перечисления в предложениях
с однородными членами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

20

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

21

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но

1

22

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
93

23

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

24

Резервный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами. Написание текста по
репродукции картины И. Левитана
"Золотая осень"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822

25

Запятая между однородными членами,
соединенными союзом. Тренинг

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

26

Простое и сложное предложение. Как
отличить сложное предложение от
простого предложения?

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

27

Союз как часть речи

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

28

Сложные предложения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

29

Союзы «и», «а», «но» в простых и
сложных предложениях

1

30

Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada

31

Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

32

Сложные
Тренинг

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

33

Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

предложения

без

союзов.

94

автора
34

Резервный урок по разделу синтаксис:
синтаксический анализ предложения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

35

Резервный урок по разделу синтаксис:
повторяем всё, что узнали о синтаксисе

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c

36

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших слов.
О происхождении слов. Заимствованные
слова

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656

37

Сочинение как вид письменной работы.
Написание
сочинения
по
своим
наблюдениям

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee

38

Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

39

Учимся понимать фразеологизмы

1

40

Учимся использовать фразеологизмы

1

41

Основа слова

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

42

Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

43

Отрабатываем разбор слова по составу

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

44

Правописание
суффиксов
имён
существительных.
Правописание
приставок и суффиксов

1

45

Повторение

1

правил

правописания,

95

изученных в 1—3 классах. Правописание
непроизносимых
согласных.
Правописание слов с удвоенными
согласными. Правописание слов с
буквами Ъ и Ь
46

Обобщение:
самостоятельные
служебные части речи

47

Наречие:
значение,
употребление в речи

48

и

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

49

Значение
наиболее
употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов

1

50

Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Имя существительное":
Как
определить
падеж
имени
существительного? Признаки падежных
форм имен существительных

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86

51

Несклоняемые имена существительные

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

52

Имена существительные
склонения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64

53

Резервный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами. Составление текста
по репродукции картины А. Пластова
"Первый снег"

1

54

Падежные

1

вопросы,

1,

окончания

2,

3­-го

имен

Библиотека

ЦОК
96

существительных 2-го склонения

https://m.edsoo.ru/f8437344

55

Падежные
окончания
существительных 3-го склонения

56

Особенности падежных окончаний имён
существительных
в
дательном
и
предложном падеже

1

57

Правописание падежных окончаний имён
существительных 1 склонения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

58

Правописание падежных окончаний имён
существительных 2 склонения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

59

Правописание падежных окончаний имён
существительных 3 склонения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

60

Правописание падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже

1

61

Правописание падежных окончаний имён
существительных в творительном падеже

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4

62

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

63

Падежные
окончания
имён
существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном
падежах

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e

64

Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768

65

Морфологический
существительного

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

разбор

имен

имени

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

97

66

Учимся
пересказывать:
устный пересказ текста

выборочный

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

67

Резервный урок по разделу орфография:
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных в
единственном числе

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152

68

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a

69

Имя
прилагательное.
Значение
употребление имён прилагательных

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a

70

Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного. Род и число имен
прилагательных

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda

71

Пишем сжатый пересказ текста

1

72

Склонение имен прилагательных

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

73

Правописание падежных окончаний имён
прилагательных в единственном числе

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

74

Редактируем предложенный текст. Работа
с деформированными предложениями и
текстом

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

75

Особенности
склонения
имён
прилагательных во множественном числе

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

76

Правописание падежных окончаний имён
прилагательных во множественном числе

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

и

98

77

Морфологический
прилагательного

78

разбор

имени

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

79

Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

80

Можно ли по-разному читать один и тот
же текст? Сравнение художественного и
научного описания

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

81

Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины И.
Грабаря "Февральская лазурь"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e

82

Нормы речевого этикета

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

83

Правописание имён
падежные окончания

84

Резервный урок по разделу орфография:
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение

1

85

Личные местоимения 1­го и 3­го лица
единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2го лица

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

86

Склонение
личных
местоимений.
Склонение личных местоимений 3-го
лица

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

прилагательных:

1

99

87

Пишем текст по предложенному плану

88

Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

89

Резервный урок по разделу морфология:
тема "Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов
в тексте"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0

90

Раздельное
написание
личных
местоимений с предлогами. Тренинг

1

91

Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку, объявление.
Письмо. Написание поздравления к
празднику 8 марта. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

92

Глагол как часть речи

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

93

Неопределенная форма глагола

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

94

Пишем сочинение-отзыв по репродукции
картины

1

95

Настоящее время глагола

1

96

Прошедшее время глагола

1

97

Настоящее, прошедшее и будущее время
глагола

1

98

Ситуации
устного
и
письменного
общения. Составление текста о правилах

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
100

уличного движения
99

Речь: диалогическая и монологическая

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea

100

Особенности разбора глаголов по составу

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2

101

Глагол в предложении

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

102

Спряжение глаголов: изменение по лицам
и числам

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

103

Глаголы 2-го лица настоящего и будущего
времени в единственном числе

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

104

Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного
числа

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

105

I и II спряжение глаголов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0

106

Личные формы глагола

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

107

Личные окончания
спряжения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

108

Способы определения I и II спряжения
глаголов

1

109

Пишем сочинение-повествование на тему.
Составление
рассказа
(сказки)
по
содержанию пословицы, фрвзеологизма

1

110

Отрабатываем

1

глаголов

правило

I

и

II

определения

101

спряжения глаголов
личными окончаниями

с

безударными

111

Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов-исключений

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

112

Правописание
безударных
окончаний глаголов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

113

Безударные личные окончания глаголов:
трудные случаи

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a

114

Отрабатываем трудные случаи написания
безударных личных окончаний глаголов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

115

Резервный урок по разделу морфология:
что такое возвратные глаголы?

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98

116

Правописание глаголов на -ться и –тся

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

117

Частица НЕ, её значение (повторение)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

118

Пишем сочинение-рассуждение на тему.
Составление
текста-рассуждения
по
таблице, правилу

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

119

Безударные личные окончания глаголов:
систематизация

1

120

Безударные личные окончания глаголов:
обобщение

1

121

Отрабатываем правописание суффиксов и
окончаний глаголов в прошедшем
времени

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078

122

Морфологический разбор глагола

1

Библиотека

личных

ЦОК
102

https://m.edsoo.ru/f8442cb2
123

Обобщение знаний о глаголе

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

124

Глагол: систематизация знаний

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

125

Резервный урок по разделу морфология:
Отработка темы "Глагол"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

126

Резервный урок по разделу морфология:
Проверь себя

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

127

Резервный урок по разделу морфология:
Проверочная работа

1

128

Пишем подробный
Изложение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

129

Отрабатываем
изученные
правописания глаголов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec

130

Как
сделать
текст
интереснее.
Составление текста по репродукции
карины И. Шишкина "Рожь"

1

131

Наблюдаем за написанием разных частей
речи

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

132

Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа на тему "Безударные
личные окончания глаголов"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956

133

Учимся
пересказывать:
устный пересказ текста

1

134

Резервный урок по разделу развитие речи:
проверочная работа

пересказ

текста.
правила

подробный

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423d4
103

135

Характеристика звуков русского языка.
Звуки и буквы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

136

Звуко-буквенный разбор слова

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

4

0

104

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/Горецкий В.Г., Кирюшкин
В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение», 2022 г.
• Прописи 4 части, В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова, 2023 г.
• Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение» , 2022 г.
• Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение» , 2022 г.
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение» , 2022 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 1 – 4 класс. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение», 2022г.
• Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России» для 1 - 4 классов,
Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, 2023 г.
• Поурочное и тематическое планирование по русскому языку. 1 - 4 класс. 2023г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://lesson.edu.ru/catalog
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/282744/
https://infourok.ru/urok-po-russkomu-yazyku-na-temu-pismo-ovalov-bolshih-i-malenkih-ihcheredovanie-pismo-korotkih-naklonnyh-linij-4580530.html
Учи.ру
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/11/09/russkiy-yazyk-2-klasspourochnye-razrabotki-shkola-rossii

105